新课标下初高中物理教学衔接问题解析

林英敏

摘要：在初高中物理教学中，教师和学生一致认为物理科目难教、难学，这种难教、难学的导致了初高中物理教学出现一系列衔接问题，直接运用有效方法解决新课标下初高中物理数学衔接问题，才能帮助学生跨越障碍，这是教师教学工作中的关键人物。本篇文章着重解析了关于新课标下初高中物理教学衔接问题的改进措施。

关键词：新课标；初高中物理教学；衔接问题

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0032-01

1.初高中学生学习方式对初高中物理衔接问题的影响及相应措施

初高中课堂中，学生主要是在老师的指导下，记录学习内容，死记硬背各种公式，而不会自己主动学习，自己不会温故而习之，不会预习下节课的教学内容，从根本的角度上来讲，学生根本没有养成良好的学习习惯。初中物理知识较为简单，只要学生掌握了正确的学习方法，就能较好的掌握这些物理知识，学生步入了高中阶段，物理知识变得繁多复杂，更有难度，但这时学生还掌握着原有的学习方法，在对高中物理知识的学习上就会遇到诸多难题，如学生会认为能够专心下来钻研物理知识的时间特别短少，从高中物理知识的角度上来讲，需要锻炼的是学生自主学习的能力，在课堂中教师发挥引领作用，学生要认真学习、勤于思考，在课下学生要仔细观察周围事物，将课堂上所学的知识较为灵活的运用到生活中去，可以举出多个例子，具有创新思维的方法。只有养成学生良好的学习习惯，才能使其真正投入到物理知识的海洋中。

鉴于初高中学生如何物理知识这一难题，列出以下几点建议

（1）预习。预习，顾名思义，就是要求学生将物理书本中的知识认真仔细的阅读，钻研分析知识疑点难点，在老师进行讲解的时候接触这些疑惑，进而提升学生学习能力的水平。但平时多数学生没有养成预习的习惯，只是一味的上课听老师讲，下课完成课堂作业，这是学生缺少对预习的认知。预习物理书中知识，使学生有正确的学习方法，摆脱老师制约的因素。学习好的学生并不是天资聪明，而是其具有先天预习的学习方法，养成了良好的学习环境。

（2）深思。深思，顾名思义，就是要求学生对物理概念、物理知识及物理规律等要钻研思考，运用各种物理实验验证自己所钻研的物理知识是否正确。例如物理学术中“摩擦力”这样名词，摩擦力是指两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，机会在接触面上产生一种阻碍相对运用的力，这种力就叫做摩擦力。在对摩擦力的学习过程中，学术先深思摩擦力，什么情况下产生摩擦力，相互接触的两个物体会产生摩擦力，那不接触的两个物体会不会产生摩擦力，什么是相对运动等等一系列问题，学生经过反复钻研思索，学生对摩擦力的了解更近一层，进而在老师的引导下，将心中的疑虑铲除。

（3）独立做题。独立做题，顾名思义，就是学生在课后要自己独立完成老师留下的作业。独立做题讲求的是时效性和质量，在遇到难题的时候要勤于思考、刻苦钻研，思索出问题的答案，而不是直接查找答案，要清楚独立做题就是要养成自我检验的能力。也就是说，在预习、上课、复习等环节下，自己对物理知识到底掌握了多少呢？这时就需要学生通过独立做题来验证，若抱有眼高手低的态度是不能充分掌握物理知识的。有的学生在独立做题的时候，速度可能会稍显缓慢，这都属于正常现象。为什么说通过独立做题的方式可以提升学生的学习能力水平呢？学生遇到自己解答错误会不会难题，就需要进一步思考钻研，这样对所学习的物理知识进行了巩固，还运用新思维创新了自己的学习方法。

2.初高中教师教学方式对初高中教学衔接问题的营销及相应措施

初中时期的物理知识相对简单，学校对物理老师的要求也不严格，学生只要死记硬背套用一些物理公式即可，教师缺少引导学生掌握正确的学习方法的经验，或是教师向学生灌输太多的知识，疏忽了学生的接受水平，加大了学生死记硬背的坏习惯；高中阶段，物理知识难度明显增强，学生学习进程明显加快，为了应对各种类型的考试，高中教师不注重学生接受水平的培养，过度向学生灌输大量物理知识，过度给学生布置物理习题，这样一来，学生就丧失了学习信心。针对上述状况对初高中老师提出了以下要求。

2.1对初中物理教师的要求

对初中物理教师的要求：第一，让初中学生对物理知识产生浓厚的兴趣，在物理教学中奠定扎实的基础，给学生讲解关于物理学家的名人轶事，初中教师在物理教学中处于引导地位，将物理知识与学生日常生活相结合；第二，初中教师锻炼学生自我总结的学习能力，使学生将物理概念、物理图像、物理规律等联系起来，自我分析内在结构形式，教师扩展物理知识面，为高中物理知识奠定扎实的基础；第三，初中教师要着重培养学生的解题能力，使学生向着“要我学”、“我要学”的方向转变。

2.2对高中物理教师的要求

对高中物理教师的要求：第一，在日常物理教学中高中教师要多向学生讲解新课标下物理教学的最新发展方向，使学生对物理知识具有崭新的视角，具有规划自我学习目标的能力，通过进行相关物理实验激发学生潜在的学习能力；第二，物理教学中教师提升教学层次，针对学生的学习方法和能力还停留在初中阶段的现象，教师在要循序渐进的要求学生转变思维方法，结合每个学生学习现状，在合理范围内以慢速度的方式提升教学层次，例如老师在课上讲解物理受力分析难题时，就要对课程进度适度放慢；第三，与初中教师一样，高中教师在物理教学中也处于引导地位，要规范学生正确的学习方法，使学生具有自主学习的意识，如引导学生正确预习、复习、独立做题等方法，还可适当运用学生自学的教学手法，进而提高学生的学习能力。

总结

处理好新课标下初高中物理教学衔接问题，是初高中教学中的关键所在，对于初中教师来讲，在向学生教授物理知识的前提下，为学生向高中冲刺阶段奠定扎实的基础；对于高中教师来讲，要将学生从老套守旧、死记硬背的学习方法解脱出来，创新学生新思维，提高学生的学习能力。新课标下初高中物理教学衔接问题是必然存在的客观条件，需要初高中教和学生共同面对克服这个难题。

（作者单位：福建平和一中）

参考文献：

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[2]叶金福.物理教学中如何处理好初高中的街接田[J]福建教育学院学，2012，（12）：11一12.

[3]刘汝超.初高中物理教学街接问题研究田[J]新校园（中旬版），2011，（4）：152一巧3.endprint