基于新媒体应用的《创业指导》课堂教学改革探索

文献标识码　A

文章编号　2096-0360（2015）10-0046-02

基金项目：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目——基于新媒体应用的高交互式《创业指导》课堂教学改革研究与实践（课题编号：kg2013748）。

作者简介：吴小妹，讲师，研究方向为人力资源管理、中小企业管理。

1　大学生创业教育现状

1.1　国内高校创业教育形式与方法

近年来，创新创业教育在我国高校已受到普遍重视，多数学校都开设了和创新创业教育相关的课程。高校的创新创业教育主要通过以下几种形式来实现：一是学校安排一些创业指导类课程来做一些引导；二是借助创业大赛来调动学生创业兴趣；三是安排一些和创新创业相关的讲座，请一些已经成功的创业人士来做交流和指导；四是通过高校学生创业园为少数学生提供创业实践平台。

有调查显示，仅有不到2％的大学生认为高校倾向于通过电视、报刊、网络等新媒体手段来宣传创新创业。

1.2　传统创业教育形式的缺点

大学生创业教育是要培养学生的创业意识的开创性个性教育。而传统创业教育在教学模式上大多是采用统一的教学计划和统一的培养模式，学生创业性不强，创造性也不强。在创业教育的内容上，一般知识面窄，结构单一，综合性不强；教学方法上则基本以教为中心，创业实践体现较少。另外，传统教育很多时候体现的是传统思想认识。同时，传统的创业教育方式是通过课堂讲授、师生面对面沟通以及各类相关讲座和创新创业大赛的实践活动进行。但是，随着新媒体的出现和不断更新发展，如今的大学生一天中有多半的时间都与新媒体相伴，传统的创业教育方式显然有点跟不上现代大学生的生活方式。

2　基于新媒体应用的课堂教学改革的意义

1）新媒体在《创业指导》课程教学上的运用打破了传统“统一”创业教学模式，实现课堂无边界化，增大信息传播量。学习内容的即时性和无限性为创业教育提供了多元的学习环境，教师的授课渠道不再局限于课堂，教学内容也不再局限于教材。学生们通过这种方式可以更快捷方便地找到所需的信息，而且不受到时空限制。

2）形成创业教育模式的多样化，激发学生主动学习的积极性。《创业指导》课程教学借助新媒体的多种传播方式可以实现多种感官的刺激，从而引发学生的学习兴趣，增强教学效果。

3）改变传统创业教育“单向传递”的信息沟通模式，实现以课堂教学为主向课内外结合转变，提高教学的交互性，可以延伸课堂和丰富课堂，促进师生之间良性互动。借助新媒体，无论课前、课后，教师和学生都可以使用新媒体交流。

4）打破传统创业模式的束缚，有利于培养与新媒体时代相适应的创新型人才。新媒体给大学生创业带来低成本创业的可能性。新媒体环境下的创业教育可以使学生更好地关注新媒体，使学生能从中获取创业信息，寻求创业的新途径。实现创业教育不仅仅是在于知识的传播，更是通过创业思路的开拓，引导学生在新媒体环境下自主寻找创业机会。

3　基于新媒体应用的《创业指导》课堂教学改革思路

本文对新媒体技术在《创业指导》课堂教学改革中的应用设想如下：形成以《创业指导》微课程为主体，网络教学平台及微博、微信两个自媒体平台为双翼的一体双翼模式。通过重点设计制作一个微课程、完善一个网络教学平台、创建两个自媒体平台，构建网络、电脑及手机三位一体的高交互式教学模式，打破课堂边界，提高学生的学习兴趣，为学生提供多元的学习环境以及学生、教师和企业家一对一的多媒体交互平台，提高创新创业教育效果。培养具有创新精神和冒险精神、具有创业能力以及管理技能的创新创业人才。

3.1　设计制作《创业指导》微课程

微课程的作用在于能支持学生根据自己的学习兴趣进行自主学习，作为在线课程以及未来教学资源发展的新形式与新趋势，我们可以根据微型学习理念等连接正式与非正式学习的全景化学习观，通过设计制作《创业指导》微课程，选取课程的若干个关键知识点设计制作成系列微课视频，供学生在课堂外选择自主学习，将之与现实教学情境的整合上发挥更大的优势。

3.2　建设和完善网络教学平台

目前有不少高校的网络教学平台形同虚设，教师在教学中没有发挥网络教学平台的真正作用。我们可以对现有教学资源进行整合，建设和完善网络教学平台，进一步对课程的教材、课件、案例库等教学资源的进行更新与完善，进一步丰富课程的视频及音频材料。特别要加强对教学互动模块的设计及建设，增加教学平台内容的吸引力，实现线上和线下教学的对接。

3.3　创建两个自媒体交互平台

创建微博互动平台和公众微信号，实现三大功能：一是用以推送最新创业资讯、创业案例、创业知识、创业培训信息；二是为学生、教师及企业家提供一对一的多媒体交互，分享创业心得，解答创业疑问，实现学生、教师、企业家的良好沟通；三是为学校创业园项目产品及营销提供实时信息发布平台。

3.4　深化课堂教学及考核方式改革

深化对《创业指导》课程的项目化教学改革，通过大量案例分析、实训项目操作演示及系列化的实训练习设计，使学生从中获得创业知识。在考核方式上要加大改革力度，采用过程式考核方式为主，在考核方案中要能体现学生通过网络教学平台等新媒体学习的成绩评价和记录。

4 《创业指导》课堂教学改革成功的关键

1）教学团队成员应该更新教育教学观念，应该更具创新精神和创业意识，应该具备敏锐的市场洞察力和更开阔的视野，广泛涉猎多学科知识。在新媒体运用视野下创新工作思路和教学手段，要结合新媒体的特点，发挥其优势，使新媒体更好地为学生的线上、线下学习服务。

2）课程组成员要对微课程中的系列微课视频进行合理的设计和开发，在实施过程中要做好微课程与学生创新创业应用情境的整合，要注意线上的微课知识点与线下课堂正式学习的对接，使得学生的正式的学习与非正式的学习连续、统一。要解决好新媒体工具对网络教学平台运用的支持服务问题，增强师生的在线交流工具的使用，让学生的学习可以无时不在、无处不在。

3）新媒体的运用是对传统教学模式的补充与完善，在项目改革过程中也应认识到新媒体的局限性，不能盲目地使用新媒体，应充分融合已有的《创业指导》实践教学模式的实操性特点及新媒体运用的交互性效果，实现创业教育效果的提升。

4）作为创业教育的接受者，大学生应该充分认识新媒体的功能，积极利用新媒体进行课外学习，主动通过网络教学平台与教师进行交流，通过微博、微信等自媒体了解最新创业资讯、实现与成功创业人士进行互动交流，不断积累创业相关知识，提升自身创新创业能力。