浅议“自主学生”在体育教学中应用

周金峰

【摘 要】随着“高分低能”现象的出现，传统教育的弊端逐渐显露无疑，引发了社会对现代教育走向和教学方法的探索，在这样的背景下“自主学习”的新式教学观念应运而生。自主学习在学习关系上强调学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，在教学目的上主张教师要引导学生找到符合自身正确的学习方法，提倡“终身学习”，而不是传统的为应付应试教育而生的“满堂灌”，在教学方法上，倡导情境教学为主下的各种新式教学方法灵活运用，摒弃在中国式教学中长期存在的“一言堂”、“题海战术”。自主学习充分顺应了学生的天性，提倡了学生主观能动性的自主发挥，是以人为本观念的集中体现。

【关键词】自主学习;体育教学;效果

教育担当着为未来培养发展型人才的时代使命，自主学习是当代社会大力倡导下的素质教育发展下的必然产物。所谓的素质教育不再是知识教育的“一人独大”，而是德、智、体、美、劳的综合发展，而这其中“体”是基础，这就好比盖房子，地基不牢，设计再精美，保养再用心也最终难逃倒塌的命运，强健的体魄是一个自然人在社会中进行生活、学习、工作的首要条件，没有健康，何谈未来。本文将以体育教学的重要性和作用为切入点，结合自主学习在教学上的独特优势，浅谈一下自主学习在体育教学中的应用。

一、自主学习的特点

（一）自主学习的特点：（1）自立性。自主学习中的自立性即学习者个人的自由和独立，主要表现在四个方面：一是学习主体（学生）是进行学习过程的独立承担者，无可替代;二是学习主体渴望进行学习的意愿是自发自动，这是进行学习过程的动力基础;三是学习主体独有的心理认知结构，这是进行学习过程的思维基础;四是学习主体的智慧，这是进行学习过程的能力基础。因此自立性是自主学习的最本质特征。

（2）自为性。自主学习中的自为性是在自立性基础上的拓展延伸，其具体表现就是学习主体在充分保证了其在学习过程中的自立性后，进行具体学习时对所接触的知识和技能由尝试、选择，再到摸索、消化，最后建构、创新的过程。

（3）自律性。所谓的自主学习，并不等同于放任自流，而是将管理和约束的主动权交给了学习主体，学习主体以自身的责任感进行自律，这是学习主体的自我觉醒。

二、自主学习在体育教学中的应用和效果

乒乓球又被称为我国的“国球”，是一种打法多样的运动项目，在我国可以说是一项全民都喜爱的小运动，其设施要求低，又能锻炼人的反应能力和运动体能，因此几乎在全国高校中都建有乒乓球台。笔者就以打乒乓球为例，浅议自主学习在体育教学中的应用。

传统的乒乓球体育教学，教师通常都是先精细讲解乒乓球的相关基础知识，例如打球姿势、握拍姿势、站位、发球规则、发球技巧、接旋球、搓球技巧、比赛规则等等，再由教师做具体示范，最后再让学生按照教师讲解示范的进行练习。但是这些专业的理论知识和打球技巧，根本就是经过长期修改、加工过后规范的运动技术，完全没有考虑学生并不是运动员，他们的能力和理解力是否能接受这些如此专业的知识，并且这样理性又专业的教学方法，完全没有考虑学生的感受和想法，学生学习起来，自然觉得既枯燥又困难，丧失学习的乐趣和意愿。

从自主教学的理念出发，教师必须首先明确，学校组织体育课并不是为了把所有学生培养成正规的乒乓球运动员，因此他们不需要对正规的技术动作和相关理论知识掌握得那么全面，而是需要通过打乒乓球，舒散筋骨，发泄旺盛的精力，强健体魄，舒缓学习压力，因此打乒乓球应该更偏重于娱乐。另外教师要对学生的能力有充分的认识，学会适度的“放手”，给学生们一张球台，一套球具，让学生先按自己觉得舒服的、方便的、有效的方式进行活动，教师通过体验式的教学方法，记录学生需要改进和完善的地方，然后让学生们交流感想和心得，最后再由教师根据“有教无类”的原则，进行有针对性的辅导后，鼓励学生重新训练，纠正不足和偏差之处。

在以学生为主体的自主学习过程中，教师制定好教学计划，合理分配好教学时间，通过体验式或情境式的教学方法在学生脑海中建立学习的目标意识，然后依据学生各自的特性确定适合个人的具体实施步骤和方法，为其营造学习环境和氛围，并注重尊重学生的人格和尊严，引导学生自检、自律，学生在学习的过程中既收获了知识，又收获了快乐，课堂效率自然成倍增长。

三、结束语

综上所述，随着社会竞争机制的引入，社会形势日趋复杂，人们的生存压力也越来越大，这也给当代素质教育提出了新的要求和挑战，自主学习所提倡的观念和目标，无疑是促进社会健康、持续发展所必需的，可如何在自主学习的理念指导下，活用教学方法和教学资源，达到自主学习的目标，还有待各位“教育人”的不断实践和探索了。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省常州市白云小学）