习作教学的尝试

林巧玲

【摘 要】对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。 第一个是如何搜寻材料的问题; 第二个是如何表达事物与情感的问题。只要我们运用的方法得当，只要给孩子提供了更多的机会，让孩子们自己发现、掌握和运用，他们的作文水平会很快提高的，作文难教、难学的局面也会有所改变的。

【关键词】阅读指导;读写结合;观察生活;真情实感;修改符号

对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达事物与情感的问题。为了解决这两个问题，我在平时的习作教学中，做了如下尝试。

一、加强阅读指导，做到读写结合

作文教学是语文教学的一个部分，它无法和其他的教学割裂开来。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生明白作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

二、课外阅读积累，实现厚积薄发

课外阅读与写作教学相辅相成。“读书破万卷，下笔如有神。”“读书”与“作文”之间是有着因果关系的，读书可以为作文奠定基础，是提高作文能力的前提，因此，大量的阅读，不仅可以丰富知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学到表达技巧，写起作文来就可得心应手。随着阅读量不断的增加，这种潜存的信息越积越多，写作文时它就会像溪流一样汩汩流淌。

在阅读指导中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。要选择适合孩子看、孩子愿意看的读物推荐给他们，要注意推荐的方法。看看贾志敏老师上学时候的一件事：后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧！说着，发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。

作为一名语文教师，还要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

三、引导观察生活，表达真情实感

生活是学生习作的源泉。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水， 泉源丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇。”当学生具有能组织文字的本领之后，教师就教他们去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。

生活中处处都是作文的材料，班级有什么喜事，大家高兴得手舞足蹈时，便提示把它写下来，就是一篇很好的作文;遇到什么不愉快的事，情绪低落、垂头丧气时，便对学生说，把这记下来，也许减轻自己的不愉快。一次，梅燕同学说看到爸爸陪着奶奶散步，联想到很多人带小孩散步，而陪老人散步却不多见，很有感慨。我觉得这是一个好题材，我就让她写成作文《也陪妈妈散散步》，习作情真意切，颇为感人。

社会是一面星罗万象的硕大镜子，它折射着人世间的喜怒哀乐，谱写了一个个

【摘 要】对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。 第一个是如何搜寻材料的问题; 第二个是如何表达事物与情感的问题。只要我们运用的方法得当，只要给孩子提供了更多的机会，让孩子们自己发现、掌握和运用，他们的作文水平会很快提高的，作文难教、难学的局面也会有所改变的。

【关键词】阅读指导;读写结合;观察生活;真情实感;修改符号

对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写;二，有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达事物与情感的问题。为了解决这两个问题，我在平时的习作教学中，做了如下尝试。

一、加强阅读指导，做到读写结合

作文教学是语文教学的一个部分，它无法和其他的教学割裂开来。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生明白作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

二、课外阅读积累，实现厚积薄发

课外阅读与写作教学相辅相成。“读书破万卷，下笔如有神。”“读书”与“作文”之间是有着因果关系的，读书可以为作文奠定基础，是提高作文能力的前提，因此，大量的阅读，不仅可以丰富知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学到表达技巧，写起作文来就可得心应手。随着阅读量不断的增加，这种潜存的信息越积越多，写作文时它就会像溪流一样汩汩流淌。

在阅读指导中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。要选择适合孩子看、孩子愿意看的读物推荐给他们，要注意推荐的方法。看看贾志敏老师上学时候的一件事：后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧！说着，发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。

作为一名语文教师，还要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

三、引导观察生活，表达真情实感

生活是学生习作的源泉。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水， 泉源丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇。”当学生具有能组织文字的本领之后，教师就教他们去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。

生活中处处都是作文的材料，班级有什么喜事，大家高兴得手舞足蹈时，便提示把它写下来，就是一篇很好的作文;遇到什么不愉快的事，情绪低落、垂头丧气时，便对学生说，把这记下来，也许减轻自己的不愉快。一次，梅燕同学说看到爸爸陪着奶奶散步，联想到很多人带小孩散步，而陪老人散步却不多见，很有感慨。我觉得这是一个好题材，我就让她写成作文《也陪妈妈散散步》，习作情真意切，颇为感人。

社会是一面星罗万象的硕大镜子，它折射着人世间的喜怒哀乐，谱写了一个个传奇动人的故事。教师要引导学生接触社会、融入社会这个大家庭中捕捉生活中的各种剪影，把自己的所见、所闻、所感转化为写作素材。

首先要引导学生留意各种各样的社会见闻。比如：清洁工、交通警察等，了解他们是如何工作的;市场上的热闹，不同食品区域的品种，捕捉小商小贩进行买卖时讨价还价的镜头;街道上各阶层的人物特写;发生在公共汽车上的感人故事等社会现象。教师要引导学生从直观感知中触发学生的理性思维，展开想象，直抒胸臆，把自己的所见所闻所感用笔记录下每一个动人的画面。

其次要引导学生观注各种社会现状。比如：环保问题、水资源严重缺乏、天气越来越暖等。这类问题我们要引导学生由观察到联想，然后把自己的感悟笔录下来变成我们的写作素材。“干涸的江河里裸露着鱼儿的尸体、发出臭味的河水、一片片裸露的土地、水龙头在流泪”这些画面都有一定的教育意义，我们要善于引导学生观察，从这一幅幅画面中想到什么？造成这种现象的原因是什么？该怎么补救？这样不断地拓宽学生的思维，让他们逐步养成独立思考的能力，以后就算遇到类似的现象，他们都会同样的方法甚至更灵活的方法展开想象，获取更多的写作素材。

四、重视习作修改，教给修改方法

“好文章都是修改出来的。”作文批改是学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高？由于学生没有批改作文的意识，教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看而且能看得懂。因此，我们要引导学生学会用一些作文批改的符号，修改自己的作文，并且养成修改作文的好习惯。

总之，写作文的方式方法、手段窍门有很多。只要我们运用的方法得当，只要给孩子提供了更多的机会，让孩子们自己发现、掌握和运用，他们的作文水平会很快提高的，作文难教、难学的局面也会有所改变的。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》

（作者单位：福建省永春县蓬壶镇丽里小学）