研究生专业课程双语教学的新探索

李军

【摘要】根据多年讲授研究生专业课程《测试技术与数据处理》双语教学的经验，指出目前研究生专业课双语教学存在的问题，提出了教学方法改革的新探索。双语教学应采用全英语授课、选用英文原版教材，以学生为主导，提高实践教学内容，创新考核方法。使专业英语和专业课知识学习贯穿于整个课程学习中，锻炼研究生分析问、解决问题和应用英语的能力，培养科研和创新意识。

【关键词】双语教学 研究生专业课 英语授课 测试技术

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0013-02

研究生国际化培养是指有效利用国际范围内的研究生培养资源，按国际化人才标准培养具有广阔的国际视野和全球责任意识，尊重他国文化和他人权利，热爱和平、热爱自然，立志为中国特色社会主义建设勇于创新的高层次人才[1]。为了适应研究生国际化培养趋势的发展，增强研究生了解世界科技最新成果和进行国际学术交流的能力，实现“培养高层次、高素质、创新型人才”的需要，我校已开展双语教学实践多年[2]。笔者作为我校第一批双语教学课程实践，已开展研究生专业课程《测试技术与数据处理》双语教学多年。根据多年的教学经验，指出目前双语教学中存在的问题，并提出研究生专业课程双语教学的新探索方法，为提高研究生课程双语教学质量提供参考。

一、传统教学模式改革的必要性

我校双语教学主要分为以下三类：A类授课，采取全英语教学，包括英语教材、英语作业、英语板书或多媒体课件，英语讲授课时占85%以上；B类授课，部分英语教学，英语讲授课时至少占50%，其余与全英语教学相同；C类授课，采用英语教材、英语作业和50%以上的英语板书。研究生《测试技术与数据处理》课程主要内容有：数字时间信号与系统，Z变换及其应用，信号与系统的频域分析，离散傅里叶变换，数字滤波器的设计及其相应的系统设计，测试技术与数据处理实验等，包括的内容较多。学时与教学内容、专业学习和英语学习等之间的矛盾使传统的课堂教学模式存在的弊端日益突出，主要表现在：

1.学生英语水平参差不齐。研究生来自不同学校，有的来自不同专业，有应届生和往届生，有脱产学生或在职学生，学生群体中英语水平层次不一，致使在同样的教学条件下，有的学生听得懂，有的听不懂。有些章节理论性强，外文基础相对较差的学生，学习起来更加困难，造成有可能只顾理解专业知识，而根本不考虑专业英语，或只顾理解外语而忽视了专业知识的学习，或二者兼顾而力不能及，顾此失彼，既没有学好专业知识，又没有起到促进专业英语学习的作用[3]。

2.教学以教师为主导。课堂完全由教师操纵控制，教学变成了教师一言堂、学生被动听、教师讲多少学生记多少的单向过程。无法满足班级学生的个性发展，不能适应学生的个别差异，难以充分贯彻因材施教的原则。研究生对自我发展的要求较高，课本上的基本知识完全可以通过自学来完成，课堂上往往不满足于现有的“传递—接受”单向模式，希望建立一个能积极展示自我的平台，获得良好的社会性发展，可以实时、动态、多向的信息交流与智识升华，锻炼多方面的能力，特别参与科研和创新能力。

3.双语教学开展初期，由于多方面原因，主要以C类授课为主，采用英语教材、英语PPT和英语作业，课上主要语言为中文。课堂语言主要采用中文，丧失了双语教学的基本目的，最后学生只记得几个学术英语单词，没有锻炼英语应用能力；专业知识学习影响不大，但无法促进专业英语的学习。

4.教学中重理论轻实践。教师在课堂上注重讲授基本概念、基本原理，由于课时的原因，无法开展理论知识的实际应用训练，忽视学生实践能力的培养，使理论知识与实践应用脱节。限制了学生主体的能动性、独立思想能力和独立探索精神的培养，不利于学生的个性成长。这种传统课堂教学模式，只适合本科生的教学，对于有自学能力的研究生，教学模式应具有科研和创新能力的培养。

因此，探索适合当代高速信息化发展的研究生专业课双语教学模式，适应研究生国际化培养发展要求，教学方法改革已经是当务之急。

二、研究生专业课双语教学的新探索

研究生教育的关键和核心内容是对研究生的创新素质和科研能力的培养，而在研究生教育中贯穿专业课双语教学则是达到这一培养目标的有力手段之一。研究生从事的都是各学科领域的前沿工作，需要具备了解该学科的国际前沿动态、阅读英语专业期刊文献、参加国际学术会议交流、发现研究热点、分析解决问题、撰写英语学术论文等科研能力。基于以上目的，对研究生专业课双语教学进行新探索主要包括以下内容。

1.用全英语授课。双语教学的最基础形式就是课堂教学，利用课堂教学使学生掌握基本的英语专业词汇和专业术语的表达方式。可能开始老师和学生都不会适应，对老师和学生都是一个新挑战；课程进行一段时间后，大家都会习惯了，也有了语境，说起英语来也很自然了，从简单的英语口语到英语专业术语，慢慢地转变用英语思考，提高学生英语口语和英语应用能力。选择好合适的英文教材，应采用英文原版教材，不仅可以快速接触到国外相关领域的最新理论和技术，而且可以避免翻译上的歧义和误解[4]。引进原版教材的双语教学，既可以让学生直接体会到原汁原味的专业英语语言规范和风格，掌握正确的英语表达方式，又能完整地将国外文献资料以最快速度传递给学生[5—6]。

2.学生为主导的教学模式。本课程的有些内容相对独立，在开课介绍基础知识时，让学生按照自愿组合、优势互补的原则组织学习小组，根据课程内容分成不同的部分。研究生的自学能力强，开学初期根据学生的兴趣把相应的内容分给各学习小组学生准备。让学生把课程内容准备成英语PPT，然后在指定的课堂时间用英语介绍[7]。同时，其他同学要用英语提问、讨论，最后老师总结、点评。这样可以充分调动学生的积极性，课堂的参与性，转变被动接受知识为主动学习知识，同时还要充分了解、学会介绍知识，培养学生的自学能力、锻炼演讲能力、提高学生的英语阅读、写作和口语表达能力，为参加国际学术会议交流作准备。

3.提高实践教学内容。现代数据处理方法可根据数据处理的不同理论采用计算机实现。根据测试技术或数据处理的不同要求，设置相应的处理目的，让学生采用搭建硬件平台或编写软件程序实现，使课堂学习内容与实际应用有机结合，锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力。

4.创新考核方法。双语教学的特点决定了双语教学效果的考核方法，考试不是教学目的，而是教学手段；通过考核进一步提高学生掌握专业科知识和英语应用的能力[8]。改变原有的以期末考试为主体、平时成绩参考的模式，提高平时表现的比例，拟采用专题调研整理和演讲占30%，实践的设计与处理占20%，平时其他表现（包括课堂提问、讨论、英语应用能力等）占20%，期末考试占30%，合计100%的考核方法。避免传统的学生平时不好好学习，突击应付考试；即使考分高，但不具有实际应用知识能力。把学习英语应用和专业科知识贯穿于整个课程学习中，锻炼分析问题、解决问题能力，更明确学以致用的道理。

三、结束语

教育要面向世界、面向未来，高等学校的主要任务是为国家培养各类高级科学技术人才，而研究生国际化培养是随着科技飞速发展和社会经济全球化的需求而逐步发展起来的。双语教学在高等学校研究生专业课的开展，其目的也是为了提高教学质量，提高学生用外语进行科学技术交流的能力。研究生教育的双语教学，了解最新的国际学术前沿和动态，要采用丰富多彩的教学实践模式，让学生真正体会到与国际接轨的专业理论知识，为学生在专业知识领域的英语听说读写等方面提供广阔的训练空间，培养学生的国际学术交流能力与科研创新能力，从而培养出同时具有专业优势和语言优势的高素质创新型人才，为将来走向更高层次的国际化科研舞台打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 沈以赴，夏品奇.国际化培养—高质量研究生教育的重要举措[J]. 中国高等教育，2010，（1），36-38.

[2] 刘琛君.高校研究生双语教学模式探索与创新[J].中国电力教育，2009，106-107.

[3] 向峥嵘，周川. 高校双语教学方法与手段的实践与思考[J]. 北京大学学报（哲学社会科学版），2007，252-253.

[4] 石枫.研究生教育中双语教学的几种重要实践模式[J].科教文汇，2012，（2），25-26.

[5] 樊红.研究生专业课程双语教学中创新能力的培养[J].基础医学教育，2011，13，（1），35-36.

[6] 李钟淑，李井春，王士勇，金一，方南洙. 英文原著教材在研究生专业课双语教学中的应用[J]. 教育研究，2009，17， 253-255.

[7] 曲燕，王振波，王建军.中国高校双语教学模式研究现状[J]. 高等理科教育，2014， （2），104-108.

[8] 官梅.研究生双语教学方法的课堂实践与思考[J].教育教学论坛，2014，（18），163-165.