探索基于岗位能力素质模型的课程体系开发模式

段树华

【摘要】本文针对高职教育特点，针对轨道交通行业对人才需求规格要求，结合自己在专业建设方面的体会，提出了基于崗位能力素质模型的铁道装备制造与检修专业课程体系开发模式。该开发模式能将专业核心学习需求的能力要素与归类后的工作内容相对应，搭建起适应岗位工作要求、与岗位工作完全对接的学习内容，即构建起专业核心课程。同时也能较好地将能力与内容的双核心实行衔接，既能够保证技能型人才培养满足企业的需求，又实现后续可持续发展。对于装备制造类专业课程体系开发具有较好的借鉴价值。

【关键词】岗位能力 素质模型 课程体系 开发模式

【项目来源】湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJB2013004）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0238-01

0引言

当前轨道交通行业快速发展，对人才培养，既面临机遇又面临着挑战：一、中国铁路高速发展，到2020年中国铁路运营里程达到12万公里，城市轨道总里程将达到6100公里，预计高技能人才需求达到54万人以上对专业人才的数量和质量的需求在不断提高；二、随着中国铁路技术走向世界，专业面临核心技术从引进到输出，从中国制造到中国创造的发展，对专业人才职业素质、职业能力和可持续发展提出更高要求。在当前行业发展的情况下，专业人才培养规格如何快速应对轨道交通装备产业结构调整、核心技术的升级和国际化战略发展的需要，如何更好的构建专业课程体系显得尤为重要。

1.课程体系开发思路

首先进行岗位梳理、再进行能力分析、然后进行内容设计、最后建立课程体系。专业核心课程对接区域产业链，主要培养学生的职业综合素质和可持续发展能力。专业拓展课程主要针对行业的新技术、新工艺，培养伴随高铁技术走向世界的高端技能型人才。如图1。

图1 课程体系开发思路

2.课程体系开发流程

第一次进行专业岗位调研，然后制定岗位说明书，同时邀请企业专家研讨、确定岗位说明书。第二次进行岗位职业能力调研，确定专业面向的岗位所需的职业能力（通用能力和专业能力）。通过通用能力素质和专业能力素质的构建，将两者层层叠加起来，明确出各个岗位的能力素质要项、量化、分类分级、等级评定，最终确定每个岗位的能力素质模型。 再根据能力素质模型解析，提炼知识点和技能点。整合知识点与技能点，设计模块化课程。然后设计选取课程内容和教学组织等，制定课程标准，形成专业优质的课程教学资源，实施课程体系。在实施中收集反馈意见和专业发展动态，最后动态的完善专业课程体系。如图2。

图2 专业课程体系开发流程

3.动态完善课程体系

拓展视野，从能力素质模型推导中跳出来，在更高、更广的层面上剖析专业需求。即综合分析企业的战略目标、业务发展趋势、新的市场变化等基础因素和权变因素，分析专业需求，并根据专业需求的变化对专业课程体系进行修正、补充、完善，最终设计出适合企业、适应发展的专业课程体系。

参考文献：

[1]周少军，孙国淋.基于能力素质模型的培训课程体系构建 [J].中国电力教育，2010.

[2]刘春生.职业教育学[M].教育科学出版社，2005.

[3]柳海民.现代教育原理[M].中央广播电视大学出版社，2002.