职业院校物理教学中渗透科学方法教育的实践

李岩

【摘要】本文分析了现行中职物理教材中一些基本的科学方法教育因素，根据中职学生思维特征制订了实施物理科学方法教育所遵循的原则，探讨了渗透物理科学方法的有效途径，力图使物理科学方法教育在中职物理教学实践中更具可操作性。

【关键词】职业院校 物理教学 科学方法教育 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0190-02

目前，在我国职业院校物理教学过程中，教师过于注重知识的系统传授，而忽视对知识形成过程的精心阐述；重视物理学的学习方法，忽视物理学本身蕴涵的科学方法。这就要求广大中职物理教师必须改变传统教学观念，改进教学方法和策略，在传授科学知识的同时，有意识、有目的地进行科学方法教育和指导，让学生逐步掌握研究问题的科学方法。

一、职业院校物理科学方法教育的目的

在物理教学过程中提倡科学方法教育，不仅仅是为物理科学方法而教方法，科学方法教育的实质应该是突出方法教育，全面培养学生的科学素养。科学素养作为一个整体，具有一定的结构，包括科学知识与技能、科学方法、科学观和科学品质四个要素。

1.掌握科学知识

科学素养的发展以科学知识与技能的积累和掌握为基础。在物理学知识的形成、发展和应用过程中，有着丰富的科学思想方法、科学态度、科学精神的教育素材。提倡科学方法教育不是否认科学知识教学而是要更加重视“双基”教学。只有夯实了“双基”，物理科学方法教育的实施才能如鱼得水。

2.倡导科学方法

科学方法是科学观、科学思想的具体体现，并在物理学体系的建立、發展、应用过程中得到充分反映。通过科学方法教育，让学生了解物理学家是如何提出问题的，是怎样思考问题的，又是运用什么方法解决问题的，进而让学生了解方法的基本概念，方法的存在形式，各种方法的内涵及运用的程序，从而掌握认识自然界的工具。

3.树立全面的科学观

科学观是指人对科学的基本看法，包括科学的自然观、社会观、价值观。科学观对人的科学认识实践活动有决定性的导向作用，因此，它是科学素养的核心要素。

（1）科学自然观。包括自然界是有规律的；科学是认识自然最有效的途径，它具有解释功能和预见功能；科学知识真实可信，但它不是绝对真理，它是不断发展着的；科学可以转化为技术，变为改变世界的力量。

（2）科学社会观。包括科学技术是第一生产力；科学不仅是科学家的事业，而且是一项全社会的事业，每个人都应当关注科学技术的发展。

（3）科学价值观。包括科学技术是把双刃剑，受科学道德和社会一般道德的双重约束。

4.培养科学品质

科学品质是科学素养中的非智力因素，是人们在科学认识与实践活动中所表现出来的品行和特征。科学品质包括：

（1）科学兴趣。兴趣是学习科学最直接最持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。

（2）科学态度。它是人们从事科学活动应具有的稳定的行为倾向。“严谨”和“实事求是”是其核心内容。

（3）科学精神。科学精神的内涵很丰富，理性精神、实证精神、独立精神、创新精神是其集中表现；怀疑、批判、挑战是其主要特征；求真务实、开拓创新是其基本要求。

二、职业院校物理教学渗透科学方法教育的实践

1.在物理概念、物理规律教学中渗透科学方法教育

一个物理概念的形成或一个物理规律的建立，必然有与之对应的科学方法的运用和形成。在物理概念和物理规律的教学过程中进行科学方法教育，不能脱离概念和规律的教学而单独进行，而应以知识为载体，把方法的运用和知识的学习有机结合，才能取得实效。

2.在物理实验教学中渗透科学方法教育

实验教学是职业物理教学的重要组成部分。职业物理实验有演示实验、学生分组实验及课外实验等，通过实验教学开展科学方法教育的基本策略是：演示实验时着重教方法，通过教师的言传身教，有针对性地做出示范，教会学生做实验的方法。

3.通过物理学史体会科学方法

物理学史能充分展现科学发现的过程，为物理科学方法教育提供生动而丰富的材料，其突出反映了物理科学方法的特征和对物理学发展所起的重要作用，可以引起学生对物理科学方法的重视和兴趣，使学生更全面而系统地体会科学方法。

4.通过解决问题训练科学方法

在教学实践中，教师需要认真分析习题，有些习题比较明显地需要运用科学方法来解题，教师在讲解时就需要点明这种科学方法，指示学生学习这种方法的运用。为了掌握一些典型的科学方法，本人还编写了科学方法运用的习题，并汇编成习题集，用以检测学生掌握科学方法的情况。

5.通过复习知识总结科学方法

复习课的目的是总结知识结构，使所学知识系统化。由于科学方法往往蕴涵在物理概念和规律的建立、发展和应用过程中以及各知识点相互联系的地方，所以在复习对科学方法进行显性教育往往有水到渠成之效。然后以科学方法为线索来编写例题、练习题，进一步训练学生运用科学方法解决问题的能力。