初中英语课堂教学反思

任丽庚

【摘要】通过对该课题的研究，全面推进英语学科新课程改革的进程，促使英语教师的教学反思能力的形成，促进教师专业化成长 综合素质全面提高，提升每节英语课的教学效果，全面提高教育质量，使每个学生全面发展成才。

【关键词】课堂教学实践 课堂教学反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0118-02

我们学英语的最终目的是为了交际，是为了活用。运用新学到的知识，来引导学生结合实际，综合运用并提高他们语言知识的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习。八年级学生成绩两极分化现象普遍存在。一般说来，两极分化形成的是：刚进校的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩开始落后掉队。到了八年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。所以，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是八年级英语教学反思必须重视和解决的问题。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1.创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。学生有问题应及时对学生进行点拨引导。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What is your name？ How old are you？”时，情境有“两人小组表演”、“相互介绍”、“结识新朋友”、“教师与学生”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。做事离不开生活，即任务的选定是真实的，作为教师要很好地把握主题与生活的结合， 教师在善于创设情境的同时还要巧妙地设计好任务，要充分地发挥学生的主观能动性，去激励学生学习，增强学习效果。

2.在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。要注意对学生的创新能力和合作能力的培养，要让学生先独立思考，然后再在小组内合作交流。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩，刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据英语教学现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得的外语能力主要来自课堂上的学习。

1.尊重每个学生，积极鼓励他们大胆地尝试。初中学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大，他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思进取，导致成绩直线下降。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。

2.让学生掌握学习英语的关键和要点。这是英语教学需要注意的问题。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于教师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。对于底子薄的或性格内向的学生，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们。

3.注意语言渐进性的引导。在经过语言教学后我们知道，学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现漏洞，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。差生上课时注意力往往不集中，应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；让学生到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当差生回答正确时，应面带笑容地说“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，这样差生开口的习惯慢慢地养成。

4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程，并加以改正。美国教育家布鲁纳提出，在教学反思的过程中，要使学生成为“问题结论规律”的“发现者”和“自主自动的思想家”。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张，教师要通过反思教学与教学反思，使儿童经常处于积极思考与探索的状态之中，亲自观察、思考和认识周围世界的各种事物、因果关系、相互关系及其本质规律。通过英语教学研究，我们还能发现教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面掉队的现象，也就在所难免。

教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时关心学生，爱护学生，尊重学生。帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

参考文献：

[1]布鲁纳《教育过程》.

[2]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.