探索阅读规律，让高效阅读走进语文课堂

刘莉

【摘要】高效阅读法是全国著名语文特级教师程汉杰先生和他的研究团队综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成的一套阅读训练方法。它以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解率，提高阅读水平为最终目的。

【关键词】语文课堂 高效阅读 速读 阅读能力

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0086-02

语文课程标准提出了语文能力的新要求：“强调学生的阅读和朗读，掌握搜集和处理信息的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”这些都要求学生大量阅读，并且要快速阅读、快速理解。我校开展高效阅读实验研究多年，在高效阅读与语文常态阅读教学方面进行了很多有益的探索。

那么，在新的课程标准下，如何让高效阅读走进常态语文课堂呢？

首先，要坚定学生的信念，增强他们的信心，调动学生参与快速阅读的积极性。阅读是一种复杂的心理活动，良好的心理素质，是速读的重要前提。用心理学原理研究阅读行为可知：阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。快速阅读，则更是一种复杂的心智活动，它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外，更要求阅读时能高度集中注意，专注于阅读，全身心地投入阅读。只有具备了这种良好的心理素质，才可能出现高效率的阅读。训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理，培养学生速读的良好心态和坚定地信心。

现代教学论认为：“课堂教学以学生为主体，教师为主导，师生共同配合是取得良好课堂效果的保证。”新课程标准要求：“学生是学习的主人，语文教师应激发学生的学习兴趣”“强调教学过程是师生交往、共同发展的主动过程”。所以，教师不但要坚定搞好实验的信念，而且还要调动学生参与实验的积极性，增强学生的信心，这是实验取得成功的前提。

要注重速读的心理素质训练。至少包括两点：（1）现代阅读观的树立；（2）良好速读心态的养成。正如章熊同志所说：“现代社会，节奏加快，观念也更新。阅读的观念，应该跳出‘文章赏析的藩篱，注重信息的获取与整理，而且还要注重效率。”阅读观念的更新，十分有利于良好速读心态的养成。这种良好的“速读心态”，指的是两种意识（求快意识、竞争意识），三个设法（设法快读、设法理解一切、设法记住一切）。有了这种“心态”，凡速读就能专心致志，全身心地投入，因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”，还指：凡读书，就能根据读物内容与阅读目的选用不同的读书方法，当快则快，当慢则慢，当粗则粗，当细则细，一遍下来，基本解决问题。让学生树立强烈的时效观念，就是“计时速读”训练。因为计时、限时，读者紧迫感必然陡增；因为“计时速读”追求的目标是：读速与理解率的同步上升，所以其阅读效率必能迅速提高。

同时还要注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧：（1）养成默读的习惯，提高默读的速度，直到练好“眼脑直映的基本功；（2）扩大视读野，提高整体认读的能力；（3）减少回视、准确扫视，提高读速；（4）掌握理解技巧，尤其是文体阅读技巧，保证读速和理解率同步上升；（5）学会跳读、预读、猜读与直读，并每天用于课外广泛扫描，涉取大量的知识与信息；（6）运用定势理论，形成阅读的固定程序，加快阅读速度。

第二：在速读训练时，要以固定程序阅读为主要内容，计时训练为主要方法，同时渗透相关速读知识和快速理解技巧，阶段检测，稳步提高。

固定程序阅读分总体固定程序阅读和分体固定程序阅读。总体程序阅读分七个步骤进行：（1） 标题（2） 作者 （3） 出处 （4）基本内容 （5）重要事实 （6） 写作特点和有争议处（7） 文章的新思想和读后的启示。让七步在头脑中形成定势，久而久之，就知道读文章应该记些什么。尤其第七步，符合新课程标准提出的“阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这个步骤就给学生创造了这样的一个空间，让他们谈理解、谈感受、谈收获、谈独到的见解，既培养了学生善于思考问题的习惯，又能培养学生语文表达能力和创新能力。

初中新生应从记叙文程序阅读开始训练，但义务教育课程标准实验教科书的编写不是按体裁分类编写的，各单元既有诗歌，又有散文，还有文言文等，那如何进行记叙文程序阅读训练呢？我认为教师应先把记叙文的有关知识结合具体篇章教给学生。如记叙文的特点、记叙的要素、记叙的分类、记叙的顺序、记叙的各部分都为中心服务，尤其文中抒情、议论的句子往往在文中揭示中心。如《走一步 再走一步》《生命 生命》《紫藤萝瀑布》结尾都揭示中心。还有提炼中心的技巧，写人文章由人及义，教材中没有写人的文章可从课外找，如《我的哑巴母亲》。写事的文章从事入手，由事及理，如《散步》。写景状物的文章，从景入手，由景及情。三单元《春》《济南的冬天》等都属于这一类，快速提炼中心这一技巧的训练，即培养了学生的概括力，又能从文章的审美中，思想得到熏陶。另外，还要教会学生快速划分结构的技巧。这些规律技巧掌握了，阅读文章的速度自然就加快了。符合新课标中“让学生学会学习”这一要求。

第三：课堂教学中要注重高效阅读的主题阅读训练，培养学生的综合阅读能力。

现在的教材编写是按新课程标准的要求，体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化，有利于树立正确的人生观、世界观、价值观。教师要把同一主题的文章归纳到一起，书本上体现不够的可扩展到课外，这有助于快速阅读理解。例如，七年级教材中有一个主题是理想篇：要树立理想的《在山的那边》，如何实现理想的《走一步 再走一步》，诠释理想的《理想》一诗。教师可以把这一主题的文章归到一起讲解，并让他们收集关于理想的一些名人名言，或读一些同一主题的文章，谈一谈自己对理想的理解和看法，再让同学们从反面写一组排比句，没有理想的人会怎样？使学生认识到：“没有理想的人，他的生活如同荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；如同断线的风筝，摇摇摆摆，不知归宿；如同无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向；如同一潭死水，平平静静，没有波澜；如同一杯白开水，平平淡淡，索然无味……”这样一个主题由课内到课外，由阅读到搜集再到写作谈看法，长此以往，阅读量不断增加，阅读能力、写作能力不断提高。又如，同册教材中的生命篇有课文《生命 生命》、《行道树》，教师再补充《敬畏生命》《石缝间的生命》等有关生命主题的文章，通过让学生谈看法大都认识到：要珍视生命，热爱生命。哪怕是一棵小草，也要增添一分绿意；哪怕是一颗星星，也要点缀一角夜空；哪怕是一片云，也要化做滴滴甘霖……。学生读完一篇文章马上就能把它归到哪个主题，阅读速度和理解率大大提高。课程资源得以开发和利用，培养了学生阅读兴趣和开发阅读资源的主动性。扩大了阅读面，增大了阅读量。所以，主题归类、扩展、谈见解、微型写作相结合这一高效阅读训练方式能使语文课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，高效阅读法是一套既注意对国内外先进理论的借鉴，又强调汉语言文字以及中学生自身的特点，既有继承性，又有独创性的切实可行的训练方法。只要不断地探索高效阅读和常态阅读教学的规律，语文教学就一定会产生新的活力。