浅谈幼儿园教育环境与幼儿互动

苏静

【摘要】环境教育是素质教育的重要载体和有机组成部分。切实加强幼儿园环境教育，不仅有利于增强幼儿的环境意识，而且有利于全面提升幼儿的整体素质。

【关键词】幼儿园环境 创设 互动

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0173-02

《幼兒园教育纲要》中明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”综上所述，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。

一、幼儿园环境教育遵循的原则

1.“关于环境”的教育原则

“关于环境的教育”主要是指环境教育要传授有关的环境知识，理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差异，理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法；“在环境中的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，培养受教育者的环境保持技能，鼓励他们积极参与环境保护；“为了环境的教育”要求受教育者养成对环境负责的态度和行为，关心环境，爱护环境。这三者循环运行、螺旋式发展，其基本支撑点是“在环境中的教育”。

2.“互动式”教育原则

“互动式”教育积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励受教育者积极参与、反应和创造，它所强调的不是老师的教，而是学生的学。幼儿园环境教育应引入“互动式”教育理念，积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师幼儿与环境之间的互动，提倡幼儿分组活动，注重教师和全体幼儿的参与及其过程。为此，教师必须由管理者变成引导者，由组织者变成参与者，并在环境教育中坚持融环境教育的综合性、多样性和实用性为一体的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。

3.多种教学方法和多种教学形式并举的原则

幼儿园环境教育的方法和形式必须符合幼儿的生理和心理特征，因地、因时、因内容制宜，顺势利导。有效的方法和形式包括观察、考察、采访、调查、体验、游戏、故事、小品、歌曲、绘画、影视、讨论、竞赛、模拟、图片分析、废品制作、角色表演、两难选择、快速联想等。

二、幼儿园环境教育存在的问题

近年来，我们广大幼儿教师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条“边学习、边实践、边完善”的成功之路。然而在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：

1.只求美观，强调环境装饰性摆设。有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣.

2.形式单一，忽视幼儿的参与性。幼儿园的环境布置应当营造一种美好和快乐的氛围，以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往，而有些老师所创设的环境一味追求形式的美观，为了不让幼儿加以“破坏”，有的老师还硬性规定只能看不能动，成了一种华而不实的点辍。这样，严重缺乏可让幼儿参与的活动变化的内容与机会。

3.一成不变，轻视环境创设的教育性。有些老师为省时省力，节约装饰开支，一学期甚至一年才搞一次环境布置，不管自己布置得是否有教育意义，是否失去时效性，也不管它是否已“黯然失色”，让它成为“永久的装饰”，还把这视为节约材料的好方法。其实不然，正由于它缺乏可变性，不能及时为幼儿传递一种新鲜的教育信息，久而久之，孩子们就会对它失去原有的兴趣，对它“视而不见”。

三、幼儿园环境教育的几点建议：

1.让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化

幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，教师指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面，孩子们互相欣赏着、议论着自己的作品，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。

当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。

2.让区域环境生活化

在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。

总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。我们应该充分发挥环境教育手段的交互作用，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 《学前教育研究》2002.1