探讨初中音乐乐感及音乐鉴赏教学

贾慧敏

【摘要】音乐学科作为初中教育的重要学科之一，它是我国美育教学的重要组成部分，对于学生情操的培养，综合素养的提高有着重要作用。初中音乐乐感及音乐鉴赏教学是音乐教育的重要环节，进一步改进音乐乐感及音乐鉴赏教学方法，直接影响到音乐课教学效果。本文主要针对初中音乐乐感及音乐鉴赏教学进行探讨。

【关键词】初中 音乐乐感 鉴赏教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0105-01

音乐学科与其它学科相比，重在培养学生的个人兴趣，通过音乐来鼓励学生表达个人情感，在不同的音乐鉴赏中陶冶情操。音乐乐感及音乐鉴赏教学的实践性比较强，学生只有置身于其中，真正享受到音乐体验，才能更加深刻的体会到不同音乐所要表达的情感，进而通過自主创作和相关实践来掌握音乐技巧，从中享受到音乐学科的乐趣。

1.初中音乐乐感教学方法

1.1灵活选择音乐形式，培养学生音乐乐感

音乐乐感的培养需要不断的倾听，在倾听中分析音乐所要表达的情感。音乐包含乐音的强弱、音色变化、乐音长短等不同的形式，它作为一种声乐艺术，需要听者用心去倾听，经过听觉感官来仔细体验。因此，教师在音乐乐感教学中，要为学生选择多种类型的音乐作品，灵活的选择多种音乐形式，让学生在倾听和欣赏音乐的过程中，得到情感体验，同时达到培养学生乐感的目的。很多学生对流行音乐比较感兴趣，教师可以抓住学生的兴趣点，例如，在听完齐秦的《北方的狼》之后，引导学生从音乐中感悟作曲者所要表达的思想情感，学生在教师的指导和补充下再倾听其它类型的音乐，将会更加有针对性的来分析音乐，对作品内涵进行正确把握。

1.2鼓励学生自主演唱

初中音乐乐感的培养不仅需要学生不断的倾听不同类型的音乐作品，还需要学生进行自主演唱，在演唱的过程中更能深刻的把握作品情感。教师在引导学生自主演唱时可以采取由整体到局部的方式，例如在学习音乐《青藏高原》时，可以先让学生从整体上把握歌曲的曲名、歌手的演唱风格，从中把握歌曲的思想感情，之后在学生自主演唱过程中，让学生注意把握每句歌词所要表达的情感，由整体到局部，逐句分析这首音乐的深刻内涵，进而达到掌握音乐乐感，提高综合音乐素养的目的。

1.3听觉训练与视唱训练相结合

音乐具有悠久的历史和丰富的内容，教师在初中音乐乐感教学中，要注意对学生进行音乐理论知识的传授，在掌握理论知识的基础上再深入的学习音乐的内涵。在教学中要注意对学生进行听觉训练和视唱训练，从日常生活中注意引导学生聆听多种音乐作品，用心倾听音乐，感知音乐。进而与视唱训练结合在一起，让学生更加深入的展开音乐学习。教师在讲授一首音乐作品时，可以先组织学生进行视唱训练，当学生了解该作品的音乐旋律后再进行歌词演唱，在反复训练中达到培养学生音乐乐感的目的。

2.初中音乐鉴赏教学方法

2.1创设和谐的课堂氛围

在初中音乐鉴赏教学中，教师应当为学生创设相对和谐的课堂氛围，课堂氛围是否轻松，和谐与否，直接影响到音乐鉴赏的效果。只有在和谐的氛围中，才能让学生达到学习的最佳状态，激发学生音乐鉴赏的兴趣。音乐能够放松学生的心情，有利于学生压力的释放，在鉴赏音乐时，需要在一个相对舒适、安静的氛围中进行。教师在音乐鉴赏课开始时，可以先播放一首舒缓的音乐来让学生慢慢进入到听课状态，舒缓心情，以便于为接下来的音乐鉴赏做好充分的准备。

2.2对比教学法

在音乐鉴赏教学中，教师可以利用对比教学法进行教学，通过不同音乐作品的分析与鉴赏，达到培养学生鉴赏能力的目的。教师可以先引导学生对同一音乐作品的不同表现形式进行优缺点的分析，从多个角度鉴赏音乐，提出自己的见解。引导学生对不同音乐作品进行鉴赏，对于作品的不同主题意义进行分析，鉴赏其演奏过程。通过对不同音乐作品的比较分析，达到培养学生鉴赏能力的目的。例如在鉴赏《天仙配》和《梁山伯与祝英台》这两首音乐作品时，可以先对这两首曲子的演奏方式、主题特点进行比较，分析其不同的感情基调所表达出来的作者的同一种内心情感，通过对比教学法来提高学生的音乐鉴赏能力。

2.3多媒体教学法

随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要辅助工具，教师在音乐鉴赏教学中可以充分利用多媒体进行教学。多媒体能够将声音、文字、图片等结合在一起，在音乐教学中利用多媒体教学，能够让学生充分感受到音乐的立体感，带给学生直观的视觉冲击，让学生在丰富的视觉影音体验中感受音乐作品的内涵，让学生迅速进入到音乐作品所创设的情境中，进而达到鉴赏音乐作品的目的。

结束语

总而言之，音乐学科作品培养学生综合素养的重要学科之一，在初中教育中具有重要的地位。教师在音乐乐感及音乐鉴赏教学中，应当注意把握教学技巧，有针对性的采取合理的教学方法展开音乐教学活动，充分展现学生的个性特点，促进学生音乐乐感与鉴赏能力的提高，提升音乐教学的质量。

参考文献：

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