高中生语文习作能力培养探索

吕晓旭

【摘要】高中生语文习作能力培养对于培养学生的人文素养至关重要，但是就目前情况来看，对高中生语文习作能力培养的教学的重视不够，出现的问题也较多。笔者结合自身实践，从高中生语文习作能力培养教学定位与目标等方面，就如何做好高中生语文习作的教学实践工作提出了具体的思考和探索。

【关键词】高中生语文习作教学；课堂效率，方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0067-02

高中生语文习作能力培养对于培养学生的人文素养至关重要。但是就目前情况来看，对高中生语文习作能力培养的教学的重视不够，出现的问题也较多。虽然当前有一些学者在研究高中生语文习作教学体系建立方面取得了丰富研究成果，一些中学也进行了一些有益的探索，但是从总体上看，仍然存在高中生语文习作教学机制不健全等问题。因此，笔者结合自身实践，如何做好高中生语文习作的教学实践工作提出以下的思考和探索：

一、做好高中生语文习作教学课程定位与目标

当下社会处在一个变革转型的时期，社会的文化和思想都十分积极活跃。这对的教育提出了严峻的挑战和考验。高中生一般思想和心里上都还处在不稳定的发展时期，思想不够成熟，心理上较为脆弱。在与人相处的肢体表达和表现出来的人文情怀方面还存在一些薄弱表现。而各类高中生语文习作教学中有各类优美的高中生语文习作活动，这些活动所表现出来的美，是让学生培养一种气质和理性的体现。这种潜移默化的影响是不以学生意志为转移的。高中生语文习作教学，正是通过这一途径提升学生审美情趣、熏陶高中生语文习作之美，提升气质和加强高中生语文习作修养。由此看，高中生语文习作可以说是关于“美的教育”的一门课程。因此，高中生语文习作教学课程定位和目标中，要有关于是“美的教育”的一面。

二、做好高中生语文习作教学内容的选择

高中生语文习作教学所体现的层次是绝对不能等同于其他阶段高中生语文习作的教学的。除了高中生语文习作的技能方面的要求，高中生语文习作重要的担负学生成为具有民族精神和具有民族文化素养的人。根据一些学者的研究，近30多年来，中所使用的高中生语文习作教材就达到上百种，种类繁多，导致各校间对高中生语文习作教学的形式和重视程度，以及教学的内容是不尽相同的。但是也能从中看出来有些教材是比较经典，也是使用频率最高的，而且他们主编的内容各有特色，教材中所选内容也都包含了经典的或优秀的高中生语文习作文化。因此，笔者也建议相关的要重点选择这些教材作为教学内容。同时，在教学教材确定的基础上，也要做好对教材相关内容的处理，要做好教学大纲、计划，做到灵活、自由，使得课堂上的发挥空间更大，人文素养内容的定位和结合更多。

三、做好高中生语文习作教学方式的改革

（一）进一步形成浓厚的高中生语文习作学习的大环境

高中生语文习作教学的大环境，首先要在全校达成共识、学校相关主管领导和教学系領导要给予充分的重视。当前，高中生语文习作课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，完成相关教学任务，还要达到教学效果，这就要求我们必须进行教学方法的改革。在课堂有限的授课时间之外，我们要进一步扩展，利用校园的各种环境、校园文化的体现等进行补充。教师在教学准备以及课堂教学上要有意识地进行一些课堂内外结合的课程教学设计。还要把人文素养的培养与教材中要求的内容通过校园高中生语文习作活动、各类社团活动等方式表现出来。既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力。

（二）课堂教学上要采取灵活多样的教学方法

教学方法的实施一般是不同的人采取的方式不一样，总体上来看，应该注意以下几点：

一是紧扣高中生语文习作教学所设立的教学目标和定位。脱离教学目标而进行的教学，首先可以说是没有意义的教学，也是偏离教育规律的。在这一问题上，我们不能搞哗众取宠。而是要利用有限的高中生语文习作课堂教学时间，达到最终设立目的。

二是课堂的教学要尊重学生个性发展。在高中生语文习作教学过程中，我们必须充分认识因材施教的重要性，尊重学生个性，理解学生个体差异，鼓励学生个性拓展和特长发挥。

三是要做好课堂教学中的师生互动。大要积极发挥学生自身能动性，通过提问、讨论等形式多样的方式，通过他们积极的思考、分析和解决问题，逐步提升他们的能力。怎么样让学生在高中生语文习作学第一节课的教学中实现快速的进入角色，产生兴趣，对于教师来说，需要特别关注，也需要大量的时间组织好相关的教学准备工作，要充分考虑到学生可能会对什么样的知识感兴趣。

四是运用好多种教学方法，提高课堂教学趣味性。随着时代的发展进步，过去古板的、传统的教学方式早已经不合适潮流，也起不到很好的效果。现在各都具有较好的教学条件，要积极运用好这些条件，充分利用互联网、多媒体等设备，通过网络建立各种学习交流的信息平台。

（三）建立健全高中生语文习作教学考核评价体系

当下社会处在一个变革转型的时期，社会的文化和思想都十分积极活跃。这对的教育提出了严峻的挑战和考验。随着高中生语文习作教育教学评价范围的进一步扩大，高中生语文习作教育教学评价结果愈来愈受到重视，高中生语文习作教育教学评价功能得到更大地发挥。需要运用定量方法来处理和分析评价信息，追求精确量化的倾向使高中生语文习作教育教学评价向客观化、科学化的方向迈进。

总之，站在新的历史起点，人文素养提升的高中生语文习作教学体系应该树立强烈的时代责任感，保持崇高的使命意识，为社会培养有用的人才，为学生的个人发展提供正确的人本主义路径，成为中学的内涵发展“牵引机”、高中生语文习作教育可持续发展的“推进器”。

参考文献：

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