浅谈数学生活化情景与小学生能力培养

梁雪松（河北省正定县诸福屯镇北圣板小学050800）

浅谈数学生活化情景与小学生能力培养

梁雪松（河北省正定县诸福屯镇北圣板小学050800）

数学来源于生活，在数学课堂中创设生活化情景，让数学教学充满生活气息，能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。在教学时，教师可联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生数学就在我们身边的亲近感，让学生主动学习，可提高学生自主学习的能力，提高学生思维能力，进而提高学生动手解决实际问题的能力。

生活情景自主学习思维能力

陶行知老先生说过：“生活即教育，只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学。因此，在教学中，教师要为学生创设生活情景，提高学生各项能力。

一、创设生活情景，提高学生自主学习的能力

数学课程应从学生的生活实际和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多采，这是新课程标准提出的要求。因此，在教学中，教师要从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手来创设情景，提高学生兴趣，激发学生主动性，提高学生自主学习的能力。

例如，在学习“长方形和正方形的周长计算”后，我从生活入手，给学生创设生活情景，学校要举行运动会，需要围着球场来画跑道，那么跑道要画多长？它与球场的什么有关系？以此引出周长，为学生探究周长的计算做铺垫。而学生在自己动手计算、画图过程中，充分发挥了自主性，提高了学生自主学习的能力。

在生活情景中，因为学生所接触的都是与自己有密切关系的生活场景，因此，学生主动性会很高，都会积极参与到教学活动中，自主自发地去发现问题、解决问题，在不知不觉中就培养了学生自主学习的能力。

二、创设生活情趣，可培养学生的数学思维能力

数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重知识与生活的联系，因此，在教学中，教师要注意联系学生实际生活，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感，学生在生活情景中学习，可以充分地参与教学过程，可以通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，提高了学生数学思维能力。

例如，在低年级教学“学看钟表”时，我为学生创设生活情景，出示猜谜语的情景，小学生由于年龄特点，都喜欢一些趣味性的故事什么的，而猜谜语也是他们所喜欢的形式之一，因此，一听我要出谜语，学生们都调动了注意力来准备。我的谜语是：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争朝夕。”学生们开动脑筋，然后争相发言，终于猜出了谜底，钟表。我顺势进入课程学习，而学生则带着高涨的热情进入了新知识的活动中。

三、创设生活情景，可培养学生解决实际问题的能力

新课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活”。

例如，在教学完“两位数加两位数进位加法”时，教师可创设这样的生活情境：某个餐厅推出了一系列套餐，学生要和自己的妈妈一起去就餐，请学生为自己和妈妈各挑选一从爱吃的食物，并列出诸如7＋4、8＋23、20＋30、10＋16、24＋28此类的算式，简单的可以让学生口算解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究，通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法。

这样教学情景中，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。

四、创设生活情境，培养学生数学综合运用能力

心理学研究表明，生动、具体、形象的事物，容易引起人的兴趣。在数学教学中如果能充分利用生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，进而提高学生数学综合能力。

例如，在教学“三角形的认识”后，教师可让学生应用三角形的稳定性去修理班里的或家中坏掉的桌椅等，使学生在实践操作中运用数学知识。

实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辨证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。

总之，在教学中教师一定要紧密联系生活，创设生活情景，使日常生活课堂化，让课堂教学生活化。创设生活情景，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学。创设与生活实际相联系的生活情景可使我们在平时的教学实践中，立足于学生的现实生活，培养学生学会从生活中提出数学问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，不断向学生渗透应用数学的意识，并能够从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而达到提高和完善学生的数学素养的目的。

（责编金东）