浅谈新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点

蔡悦茹（河北省秦皇岛市北戴河区教师发展中心066000）

浅谈新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点

蔡悦茹（河北省秦皇岛市北戴河区教师发展中心066000）

传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

一、传统教学的优点

（一）教学方式上

传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程；有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。

（二）教学形式

教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。

（三）教学方法

传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。其中讲授法是我们最常用的方法。这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。

二、传统教学方式的不足

（一）教学目标

达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。对于新教师来说，只要能讲清知识即可；对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。

（二）教学过程

在上每堂课之前，教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的“教案”。上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习；在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演，而学生就可以作为配角出现在剧情中；他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。

最可悲的是，由于这种长时间的编排模式，学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力，他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只要按照步骤进行就可以了。在这个过程中，教师最愿意看到的就是学生按照教案中的正确答案回答问题，若学生没有答出规定的正确答案，则教师要继续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。

（三）教学方式

“师者，传道授业解惑也。”在传统教学课程中，只注重传授知识，而不注重创新能力的发展。在传统的教学课堂中，我们的模式基本是一致的“传递——接受”。这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。

在传统教学课堂上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式——填鸭式、注入式、满堂灌。在这种教学方式下，我们只研究如何“教”，却从未研究学生如何“学”；课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性；这种教育方式太保守、太封闭，无利于现代科学教育的发展。

三、新时代下传统教学方式的危机

传统课堂教学方式比较单一。在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观点，直到让学生了解为止。而教师很少让学生自己发现并提出问题，更很少让学生自己独立地来论证一个观点。长此以往，学生对教师、对课堂产生了一种强烈的依赖性，不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。教师对学生往往一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。

在科技技术如此发达的时代，我们需要的不仅是逻辑性极强的人才，更需要创新型人才。我们如何培养创新型人才，归根结底还得需要教育改革，将几千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整，以求培养出国际顶尖级人才。

四、改革下诞生的教学——新课改

（一）新课程下教材的改变

以前，我们用的教材是依传统教学编撰、主要以讲解知识为主的教材。这种教材文字多、图片少、习题多，学生看了会感到枯燥无味。现在，我们采用了新编的教材，在新教材中，文字性的东西少了许多，只介绍一些基础的知识，却增添了许多图画内容，旨在调动学生学习的积极性，扩大学生的想象空间，学生要想追求自己感兴趣的东西，必须自己想办法去探索。

（二）新课改下教学方式的改变

新课改下的教学方式摒弃了“满堂灌、填鸭式”，现在的教学提倡互助合作。形式上以小组合作学习为主，要求教师实施启发式的教学模式，让学生用自己的思维方式独立思考问题，课堂上要预留一大部分时间让学生用来做些动手、动脑的活动，并且要积极鼓励学生参加课堂讨论，充分发挥学生的创造性思维，让学生成为课堂的主导，参与课堂活动的全过程。

（三）新课改下的课堂教学要求

新教改下的课堂教学要求就是寻求课堂最大有效性，要求教师和学生充分配合，将45分钟的时间合理利用，将时间有效性发挥到极致，减少学生课下作业量，让大部分学习知识、巩固知识的事情都在课上完成。在整个课堂教学活动中，都由师生共同参与完成，培养学生自己创造、自我发挥的能力，从而牢固掌握知识。

在新课改下的教学课堂中，教师变成了“导演”，学生变成了“演员”，在“演戏”的过程中，学生除了可以按照教师编排的“剧本”来完成，也可以在现有剧情的基础上融合自己的想法，添加自己的理解，将每一个“情节”都表演得精彩到位。

传统教学下的学生都失去了自己的个性，失去了创新能力，没有自己的思想，只有服从。因此，新课改应运而生了。新课改要求先从课堂教学上改革，从原来的填鸭式逐渐向小组合作学习、由学生来主导的课堂教学方式转变，最大地提高课堂效益。

要提高课堂有效性，教师和学生的理念都应该改变；教师改变以前机械性的教授，学生改变思维方式，不再是教师主导课堂，而是学生从课上到课下主动参与学习全过程，教师只起到导学、助学和促学的作用。

五、新课改与时代相接轨

新课改是应社会时代而生的一种新的教学理念。新课程标准要求，教师要全面了解学生的学习兴趣所在，并使用积极的方式激发和调动其学习兴趣。在教学过程中，我们不仅要关心学生的考试成绩，更要注重学生的学习过程和学习兴趣。还要多设立各种有益于学生创新活动的奖励，比如：辩论奖、发现问题奖、探究实验奖等等；还可以定期开展学生座谈会，将自己这一段时间的研究成果展示给其他同学，并认真听取别人的意见，以备会后完善研究成果。这样，可以提高教学效率，集思广益，举一反三，充分发挥小组合作精神。

对于新课改，部分教师片面认为是变换教材内容，其实新课改是个摒弃不合时代发展的过程。我们要正确认识、理解新课改的理念，把握好尺度，既去除传统教学的糟粕，还得吸取传统教学的精华；既要继承传统又要创新发展，为我们将来的社会发展培养出顶尖创新型人才。

（责编金东）