应用型本科《汽车电器设备原理与检修》课程中项目教学法的应用

张建峰,耿 丽,王承梅（南通理工学院汽车工程学院,江苏 南通 226002）

应用型本科《汽车电器设备原理与检修》课程中项目教学法的应用

张建峰,耿 丽,王承梅
（南通理工学院汽车工程学院,江苏 南通 226002）

摘 要：本文阐述了项目教学法的含义，分析了项目教学法对实现应用型本科教学目标的意义，详细说明了项目教学法在汽车电器设备原理与检修课程中的具体应用方法和评价方法，最后也论述了开展项目教学法的注意事项。

关键词：项目教学法；设计；流程；可操作性

1 项目教学法的含义

项目教学法：通过将课程内容分解，设计出多个不同的项目教学方案，然后让学生在解决项目任务的过程中学习，不仅培养学生的知识能力和专业能力，还增强了学生的方法能力和学习能力，以及与他人的沟通和协调能力。

当然，项目教学法不是没有组织简单的让学生去完成一件事，而是需要老师精心设计贴合课程整体内容的项目，在项目的执行过程中，也要对学生进行相应的指导，帮助学生完成项目。项目教学法强调的是过程学习，让学生在过程中培养各种能力。教师在教学过程中是引导者、指导者和监督评价者，学生是教学中的主体，学生的学习积极性也很高。

2 项目教学法对实现应用型本科教学目标的意义

应用型本科院校是指介于研究型高校和高职高专之间的一种高等教育的类别或类型，它是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次，区别于以培养研究型人才为主的研究型大学和主要培养技能型人才的高职高专。亦即潘懋元先生所说的“中间类型高校”在高等教育大众化阶段，主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。在这样的教学目标下，项目教学法注重能力培养就更有价值。

3 项目教学法在《汽车电器设备原理与检修》课程中的具体运用

《汽车电器设备原理与检修》这门课程具有操作性、实践性强的特点，其教学目标是通过本课程的学习，应使学生掌握汽车电气设备的结构、基本工作原理、使用、维修、检测、调试、故障判断与排除等基本知识和技能，并具有一定的电路图识读能力。按照传统教学模式，在教学时，先讲解汽车电器的理论知识，然后安排学生进行两到三周的实训。学生在学习理论时很难有汽车电器真实工作的概念，从而很容易有枯燥乏味，进而产生厌学和畏难的情绪。面对这一种情况，汽车电器教研组反复开会研讨，提出了用项目引领教学，理实一体化的教学模式进行教学。

在教学中进行了很多改革，首先将汽车电器原理与检修分成10个相对独立的项目，项目一为汽车电器维修常用工具的使用，项目二为汽车电源系统的检修，项目三为汽车起动系统的检修与排故，项目四为汽车照明设备与信号装置的检修，项目五为汽车仪表与报警装置的检修，项目六为汽车电动刮水系统的检修，项目七为汽车辅助电器设备的检修，项目八为汽车中控门锁与防盗系统的检修，项目九为汽车安全气囊的拆装与检修，项目十为全车线路识读与分析。

其次进行了教学过程的改革，将每班30名同学进行了分组，分成5个小组，每个小组6名同学。下面以汽车电源系统的检修项目的学习为例具体讲解如何开展项目教学法教学，以下是项目教学法的流程：

3.1 工具准备

组合工具一套、拉拔器一只、记号笔一支 万用表和常用工具。

3.2 技术要求和标准

（1）所有操作符合安全操作要求。

（2）所有操作符合汽车发电机维修技术标准。

3.3 要完成的工作

（1）发电机的解体。

1）脱开发电机与蓄电池相连的30导线和插头；

2）拆卸发电机皮带轮

3）拆卸发电机后端盖

4）拆卸发电机调节器总成

5）拆卸发电机整流器总成

6）拆卸发电机电刷架总成

7）拆下发电机定子和转子总成

在发电机拆卸时，如果发电机前后轴承过紧不能用榔头硬敲，而应用拉拔器拉出，同时在拆卸定子和转子时，不能破坏线圈的绝缘油漆，以免造成损坏。

（2）定子的检修、转子的检修并完成记录。

（3）发电机的装复。

安装发电机时，按照后拆先装的顺序进行，注意安装电刷时，尽可能使用最小的一字螺丝刀，将电刷压人电刷架，将电刷安装到位。同时将发电机装到汽车上时，一定要注意发电机传动带的紧度要符合要求。

3.4 学习评估

（1）汽车发电机的常见故障有哪些？

（2）本学习情境给你印象最深是什么？

（3）自己对学习本学习情境的自我评价（包括着装、学习态度、知识以及技能掌握程度、工作页的填写情况等）。

四 项目教学法在实施过程中的一些思考

4.1 应理论教学与项目实践教学有机的结合

应用型本科院校以培养具有扎实的专业知识、娴熟的专业技能和较高综合素质的应用型专门人才为目标，不同于高职院校以职业能力培养为重心。在应用型本科院校采用项目教学法时， 应将理论教学与技能训练有机结合，以实验与实训场所作为教学平台，使教、学、练紧密结合，培养学生实际操作能力，设计能力和创新能力的提高，真正体现应用型本科的特点。

4.2 应强化项目的可操作性

在项目教学法的实施中，需要是打破教学原有的知识结构，以项目任务为主线，设计的项目应包含课程的各个知识点和技能要求，理论教学以“必需”与“够用”为度，要将知识点进行很好的整合，由浅入深、循序渐进，强调实用性、可操作性和可选择性。

参考文献:

[1]陈均.项目教学法的设计、组织和实例[J].交通职业教育,2005(02):32-34.

[2]易守华.项目教学法及其在教学中的应用[J].职业教育研究,2006(08):148-149.