提高高中班主任管理有效性的策略

（山东省寿光市第一中学262700）

提高高中班主任管理有效性的策略

张海涛 张砚军（山东省寿光市第一中学262700）

在高中班集体当中，班主任的管理非常关键。这是因为高中时期是学生心理与生理发展的成熟时期，并且学生面临着高考的巨大压力，班主任管理工作的成效如何，能够对高中学生的人生观以及学习质量产生直接性的影响。而高中班主任实施怎样的管理策略，以及如何树立和衡量班风，这一系列的问题是所有的高中班主任教师需要引起高度重视的。为此，本文阐述了提高高中班主任管理有效性的策略。

高中班主任管理提高策略有效性

在教育教学不断发展的影响下，以人为核心是教育目标的管理需要。在高中班集体的管理当中，怎样提高学生的综合素质和综合能力呢？怎样培养出跟社会发展相适应的优秀人才呢？要解决这些问题需要高中班主任教师不断地完善教学实践活动。目前，在教育教学中依旧面临着不少问题，这不利于高中班集体的高效管理，因而较难完成教学任务与实现教学目标，最终不利于学生的身心健康和发展。这一系列的问题需要高中班主任尽快解决。

一、创建良好的班集体

针对一个班集体来讲，其和睦性、团结性、积极性非常重要。只有创建良好的班集体，才可以确保教师教学实践活动的顺利进行。

第一，注重培养班干部。高中时期，在班级管理当中，班干部的意义非常重大。在高中阶段，班主任应当对班干部进行选举，创建班干部组织。班主任应当善于启发班干部，支持与激励班干部敢于尝试，且定期地培训班干部，以使班干部的工作能力增强。并且，让班干部发挥自身的模范带头作用，自觉地承担班干部的义务与责任，为班级的其他学生做好榜样。除此之外，班主任应在班干部中间举行会议，从而对班级面临的一系列问题进行解决，且安排班干部新的工作任务。只有班主任的引导与启发，班干部的大力配合，才可以实现理想的管理成效。

第二，应当注重班级文化的建设。一般来讲，在开学之初应重新调整班集体。鉴于此，班主任要引导学生重新地对班级进行布置，将一些富有教育意义的内容与名言警句张贴在班级的墙壁上，从而使班级的教学气氛得以丰富。在进行布置的时候，班主任能够根据学生的个性特点，纵览全局，重视细微之处，将班级文明条例制定出来，以对学生的行为进行规范，确保有条例可依，不断地激励学生上进。并且，在班级后面的空白处设置评比栏，在班级后面的一个角落设置图书架，从而使学生的视野得以拓展。除此之外，班主任还要设计班级日记，对学生的学习现状进行把握。

第三，应当注重道德教育与养成教育。针对高一学生来讲，他们会对学校的一些事物感到憧憬与新奇，一些学生的自我约束比较差，不想被班主任或者是班干部管理，这导致一些不良现象的出现，像是早退、旷课、上课喧哗等。针对这种现象，如果教师不重视启发与引导，就会使学生偏离正常的学习轨道。鉴于此，需要搞好下面的事项：（1）树立好的榜样。班主任应当对自身的行为进行规范，从而引导与启发学生，重视自我的一言一行，要求学生不早退与迟到等。班主任应对平时的一些细微工作进行落实，不断地告诫自我应严于律己与为人师表。（2）应当强化《中学生日常行为规范》以及《中学生守则》的贯彻实施。以班级活动对学生进行启发，在贯彻实施有关的规范与准则的过程中，教师应让学生注意衣着打扮、戴好校牌等。（3）以各种方式对学生的行为进行规范。当今实施的素质教育的特点是综合性、多样性、普遍性，传统意义上的教育教学形式已经较难跟目前的教学需要相符合。组织丰富多样的活动，且符合学生的心理特点，只有如此，才可以让学生接受班级的管理工作，才可以实现班级管理质量与水平的提高。

二、有效地体现学生的自我管理

第一，应当建构良好的班级管理气氛，让所有的学生一起参与班级管理。在学生的自我管理当中，班委有着非常重要的作用，在建设班风与学风中至关重要。班主任应当为学生提供相应的自主权与空间，以使学生自主选择班委成员，体现班委成员的模范功能，体现自我领导的号召力与核心凝聚力，推动班级量化气氛的建构。教师应适当地开展一系列互相帮助的活动，能够体现先进学生的领导功能，促使后进学生的发展，以使先进学生的数量增多，让学生由衷地热爱班集体，进而激发所有学生管理自我的热情。

第二，管理好问题学生。班主任应当诚恳地对待所有的学生，探究问题学生的具体原因，像社会原因、家庭原因、性格原因等，以自我的诚心打动学生，让学生自觉地改正错误，让所有的学生都可以积极主动地接受教师的教育，从而使自我良好的学习品质形成。

第三，应当敏锐地发现班级管理面临的问题且实时性地解决。班主任应当将自我当成班级的一员，体现领导者与管理者的功能，高度关注班级管理中存在的问题，实时地发现且实施有效的解决策略，应当准确地把握学生的心理状态，对学生存在的心理问题进行疏导，倾听学生的内心世界，变成学生的强大后盾。

第四，创建合理、严密的班级管理考核机制。班主任应评估班级工作的完成现状，进行合理的评价；认真地规划学生的德育工作，还应当懂得创造条件，顺势引导，让学生可以自觉地改正自身的坏毛病。例如，在一段时间之内布置少量的、简单的作业，让学生自主完成，从而使学生抄袭作业的情况改变；有效地借助运动会和自习课等增强学生的自我管理能力；启动自我检查、自我学习机制，持续地增强自我的管理能力。

三、掌握批评的技巧

教师应懂得通过赞扬取代批评，主要以灵活的形式指点学生的错误，多多地激励与肯定学生。针对规划的教学目标，班主任应以最为理想的方式，以使学生较易接受。倘若班主任批评学生，那么应当尽可能地通过交流与商量的语气取代严格的惩罚，如此针对不愿意承认错误、爱慕虚荣、个性较强的学生，能够实现理想的效果。教师在选择批评的时间与地点上，应当尽可能地选用合适的时机与场合，尽可能不在周一或者是早晨的时间批评学生，也尽可能不当众批评学生。在公开的场合批评学生，会让学生抵触教师，如此难以实现理想的批评效果，且会导致师生间的矛盾，造成教师与学生紧张关系的出现。并且，教师务必认真地对待批评学生的过程，不可以草率，倘若一次难以实现理想的成效，那么还能够在其他合适的时机进行。除此之外，班主任要想搞好对学生的教育与批评工作，务必懂得控制自我的情绪。倘若教师自我的情绪面临失控的情况，跟学生产生冲突，就常常难以实现理想的教育成效。

四、结语

综上所述，对高中班主任教师来讲，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就应当创建良好的班集体，有效地体现学生的自我管理，以及掌握批评的技巧。只有如此，才能够推动学生的发展与进步，为社会培养素质较高的优秀人才。

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（责编 张宇）