关于幼儿教师专业成长的思考

2015-07-16 00:51河北省秦皇岛市山海关区老龙头小学066000
学周刊 2015年22期
关键词:幼儿教师新课程新课改

(河北省秦皇岛市山海关区老龙头小学066000)

关于幼儿教师专业成长的思考

王海英(河北省秦皇岛市山海关区老龙头小学066000)

随着新课程改革的不断推进,幼儿教育阶段的重要性日益突显,幼儿教师专业成长频频出现于我们的视听之中,新课程开发对教师提出了更高的要求:“幼儿教师角色及其作用得到拓展,从单一角色到多元角色,从跟随课程到参与课程,从适应教学到提升专业。”教师的专业成长又称为专业发展,是教师从非专业到专业的转化过程,也就是说,教师要通过专业教育来拓展专业知识,发展专业能力,成为专业人员,从而让幼儿在幼儿园接受全面教育,促进幼儿身心健康发展。那么如何来促进幼儿教师的专业成长呢?结合具体的教学实践,我浅谈如下几点体会。

一、更新教育观念,对教师角色进行重新定位

观念是行动的向导。作为幼儿园的管理者,教师应该充分意识到,“教育者有什么样的教育观念,就会直接产生什么样的教学行为”。为此我们首先就要认真学习幼教新课改,认真学习新理念,树立新观念,要对幼儿教师的教学角色进行重新定位。其次,要充分地认识到幼儿教师是以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿展开互动交往,不是要求幼儿要怎么样,而是要带领幼儿一起来参与互动,在互动中开发幼儿智力,启迪幼儿思维,促进幼儿发展。只有对教师角色进行重新定位,才能促进教师专业化发展。

(一)从教师与幼儿的关系看,教师是幼儿的倾听者和欣赏者

在幼儿教学中,教师与幼儿并不是单纯的知识传递关系,教师要成为幼儿的倾听者、理解者与欣赏者。教师要俯下身来学会倾听,用心来聆听,用心来赏识,这样才能打开幼儿的心灵之窗,促进幼儿形成健全的人格、开朗的性格、美好的心灵。

(二)从教与学的关系层面看,教师是幼儿的支持者和引导者

在幼儿的学习过程中,应少一些指令性行为,多一些自由,不要让孩子在教师的管制下被动学习,而是要真正以幼儿为中心,以自主学习为中心,发挥教师的导向作用,带领幼儿展开快乐学习。没有教师的过多干涉与管制,让幼儿拥有更大的空间,这样的教学才是真正的以幼儿为中心,才能带领幼儿展开富有个性而快乐的学习。

(三)从教学与研究的关系看,教师是教学的研究者与创造者

幼儿教师的教学不是机械照搬,而是要创造性地进行教学,这样才能挖掘幼儿的潜能,培养幼儿的创造性。为此教师要成为研究型与创造型教师,要增强自身的创新观念,加强理论探索与实践研究,不断进取,不断创新。

二、加强教师培训,让教师与新课程共同成长

许多教师入职前的学习与实践教学脱轨,或是不能跟上教育形势发展的步伐。针对这种情况,我们应将理论学习与实践探索结合起来,要在搞好教师日常教学工作的同时,加强在岗师资培训,以不断提高教师的专业水平,让教师能够与新课程共同成长。

(一)利用课余时间集中学习新课改

通过印发相关学习资料,利用教师的课余时间来让全体教师参与到新课改的理论学习中来。让教师从思想上重视新课改,从理论上深入掌握新课改,这样才能不断提高教师的思想与教学水平,为更好地推进幼教新课改,顺利地开展幼教工作打下坚实的思想与理论基础。

(二)利用现代信息技术进行培训

现代社会处于科技时代,以互联网与计算机为代表的现代科技日益深入教学领域,并发挥着重要的作用。我们同样可以将之运用于教师的培训之中,这样可以化零为整,让教师足不出室就可以观摩名师教学实录。为此我们可以采用集中培训与分散培训相结合的方式,让教师利用计算机、手机等现代设备来观看名师教学录像,并与广大幼教工作者展开充分的交流。

这样的培训模式将理论学习与实践探索结合起来,更能让教师在教学与培训中不断总结与提高,真正实现了教学与教研教改的结合,更加利于教师自身修养、业务水平与综合能力的整体提高。

三、开展教学反思,引导教师不断进行自我调整

教学是师幼共同参与的互动过程,这决定了在具体的教学中不可能完全按照教师所预定的展开,而总是会出现一些偶发事件。对于这些偶发事件的处理正是教学成功的关键所在。虽然教师通过学习掌握了一些新思想,树立了新观念,但是在实际教学中却常常是直接对幼儿施加影响,将重点放在如何顺利完成预定的教学目标上,而忽视了幼儿的实际反映情况,或者是针对偶发事件不知如何处理。这样的教学无疑是失败的。教师的专业成长既是建立在不断学习的基础上,同时又要重视幼儿在教学中的具体反应,要通过教学反思,来总结教学的成功与失败,这样才能为后继教学做准备。为此在教学中我们应引导教师在课上认真观察幼儿的一举一动,认真记录下各种教学信息,课后开展教学反思,分析自己的教学行为。可以单独进行,也可以小组的形式展开,但不管哪种形式都可以让教师在反思中总结成功经验,吸取失败教训,真正将幼儿纳入教师的教学之中,这样更加利于教师的专业化成长,从而使幼儿教育教学更具科学性与合理性。

四、充分放手放权,给予教师自我发挥与创造的空间

教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。现代社会是一个创新的时代,唯有创新才能立于不败之地。在幼儿园的教学工作中,我们不能按照成人的思维模式来机械展开,而是要围绕着不同个性特征的幼儿展开富有活力的创造性课堂。创新意识是教师所必须具备的重要素质。幼儿园过于细化的教学制度看似很详细、很完善,却很容易束缚住教师的思想,不利于教师富有个性而创造性地开展教学,不利于幼儿创造潜能的发挥与个性的发展。为此管理者应从一个新的角度、新的方向来改进完善幼儿园的教学管理模式。对于教师,在教学上不能管得太严太死,应充分地放手放权,让他们拥有一个更为宽广的自由发挥空间与学习空间,不断增强教师的创新意识,引导教师创造性地展开教学。这样教师才能真正放开手脚,冲出以往所限定的固定的思维与教学模式,能够结合幼儿的特点来开展富有个性化的教学,为幼儿创造一个富有活力而开放的学习环境,让每个孩子都能展现自己的个性与创造潜能,引导幼儿创造性地生活与学习,促进幼儿富有个性地发展与成长,将创新的火种播撒在每一个幼儿心中。

总之,我们所身处的是科技迅猛发展的信息化时代,所面对的是一群天真活泼的鲜活生命,作为幼儿教育的启蒙者,我们不能故步自封,而是要紧跟教育形势的发展,对自身角色进行重新定位,要成为幼儿学习的引导者、创造者、研究者与创造者,为幼儿创造一个良好的学习与生活环境,促进幼儿身体、智力、心灵等全面发展。这样的教育才是真正适合幼儿发展的,这样的幼儿教育才是我们所不断追求的。

(责编 张亚欣)

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