高职化工类专业课精细化课堂设计与实践研究

王壮坤辽宁石化职业技术学院

高职化工类专业课精细化课堂设计与实践研究

王壮坤
辽宁石化职业技术学院

高职课堂教学是学校培养人才的重要方式，近年来，随着精细化理念越来越被高职院校教育者所重视，精细化课堂设计与实践越来越被高职院校所采用。本文着重探讨了精细化理念的内涵与本质，阐述了高职化工类专业课采取精细化教学的必要性，并根据精细化管理理念对高职化工类专业课的课堂设计做了初步探索。

高职院校；化工专业；精细化课堂；设计；实践

本论文是辽宁省职业技术教育学会2015-2016年度科研规划项目立项课题《高职实训教学标准化管理体系构建与应用研究》（课题编号LZY15586）的研究成果。

近年来，随着高职院校不断扩张，高职院校的招生就业之间的竞争越来越加剧，面对也来越大的招生就业压力，要提高学校竞争力，提高教学质量、增加就业就成为了高职院校的必要选择。而精细化管理理念应用到高职教育中，在课堂上进行精细化课堂设计与实践，必将大大增强院校的应变甭理，提高教学效率，才能在将来的竞争中立于不败之地。教学是学校的中心工作，把课堂教学作为提高教学质量、实现教学效果最大化已经成为高校许多教师的选择。在高职化工类专业课的教授过程中，也要尽早实现课堂的精细化设计，尽早提高教学质量。[1]

一、精细化管理理念的基本内涵

精细化管理这个理念最初应用于管理行业，是由美国工程师和发明家弗雷德里克.W.泰勒率先提出来的。他于1911年第一次发表了科学管理原理，第一次阐述了精细化管理的基本原理。这个理论最初是在日本广泛应用，二十世纪五十年代成为日本企业管理的主要理念。到20世纪末，精细化管理理论不断进入我国教育行业，给我国教育教学管理提供了一个有益的选择，对我国的教育事业有巨大的推动作用。

精细化管理不单是一种理念，更是一种文化，它以最大限度减少占用资源和减低成本最为管理的主要目标，它有三个层次，分别是规范化、精细化和个性化。精细化管理主要内容可以概括成五精四细，要做到精细结合，最大实现管理现代化。

二、高职化工课堂教学精细化组织的必要性

改革开放以来30多年，我国的高职教育取得了高速发展，高职院校的办学质量不断提高，招生规模也在不断扩大，很多高职院校由于学生规模的不断扩大，师资力量明显感到不足，一般高职院校的专业课授课都采取大班授课，大学化工类专业课的授课方式也都是不得不采取大班授课，尤其是基础专业课，这对于化工类培养高素质的化学人才极为不利。当前，有些高职院校的教学管理还是粗放型的，根本称不上精细化，部分教师缺乏精细意识，没有注意到教学过程的精细化，忽视对学生进行组织管理，忽视课堂效率。有些教师在课前所做的教学准备不是很充分，在授课过程中课堂上缺乏有效灵活的教学策略，课后的实践安排也不够精炼，课外课堂没有针对性。要改变上述状况，就要在化学专业课课堂上采用精细化的课堂教学组织，合理组织教学过程就能使上述状况得到改善。在精细化课堂的设计中，专业教师要抱着对学生负责的态度，积极收集资料，认真备课，精心设计好专业课教学的每一个环节，要使每一堂课的各个环节都科学、高效，使课堂教学效果得到最大提升。[2]

教育是个战略问题，教学质量的高低直接决定了高职院校的质量和水平，代表学院形象，而化学课课堂组织管理水平也决定了高职化学专业课的质量和效果。精细化课堂要努力做到“以人为本”，重视学生主体地位，用爱心育人和真心服务对待课程安排和学生，同时用创新的理念和思维进化学类课程进行优化。要努力做到化学类专业课课堂精细化设计，必须要在以下几点进行优化：

（一）要努力促进高职教师教学管理观念的转变

在高职院校中实行精细化教学，必须要让教师牢固树立科学的教育理念，积极更新教学思想，及时改变自身僵化的教学方式和教学方法，积极实行精细化课堂设计与实践。实施教学课堂精细化，要增强教学岗位上老师的责任意识，要使精细化理念深入人心，提高教师的整体素质。

(二)提高教学管理的执行力

由于精细化课堂设计与实践是微观层面的活动，这对于高职院校化工类专业教师来说，它要求必须要将教学活动执行到位。在高职院校执行精细化教学课堂设计与实践，必须要对具体的每一个环节、每一个步骤、每一个过程进行精细化管理，细分标准，细分任务，严格按照教学要求进行教学。要将教学工作细化，必要要有果断的执行力，才能使教学效果大大提高。

(三)提高教学管理工作的准确性

随着近年来高职院校的规模岳越来越大，高职院校之间的竞争越逐年增大。要提高学院竞争力，就必须注重内涵建设，而精细化教学方式就是主要途径之一。在精细化课堂的设计与实施中，要确保课堂设计与实施的准确性，必须要把设计的每一个过程都做实、做精心、做细致。要对每种教学资源继续跟踪采集和量化分析，要通过正确的数据，准确的信息，科学地设计每一个过程，设计出最好的课堂设计方案，从而提高教学工作的准确性。[3]

三、高职化工专业精细化课程设计与实践构建

近年来，化工类的企业由于种种因素影响，目前面临着很大的生存危机。一大批企业自行寻找解决对策，取得了很大的成绩。化工类企业越来越需要高素质的专业人才，高职院校是输送企业化学类专业人才的主要院所。因此，高职院校要充分利用精细化的教学理念构建起课堂教学管理机制，从而不断提高化工类教学质量，不断提升教学的有效性。把精细化管理引入到高职院校化工类专业课课堂教学上，努力建立起精细化课堂教学机制，我们在本文要从师资队伍、教学内容、教学过程、教学方法这几个方面进行研究探索。[4]

（一）精打师资队伍，提升执教能力专业化

汪中求曾经说过，教师是课堂的主导者，在教学过程中应该具有执行力，要推进精细化课堂的教学管理，最主要是要让教师在教学理念上认同这个理念。这也对高职院校的化工类专业教师提出了更高的要求和标准。最基本的要求是：要具有认真负责的教学态度，还要具有过硬的教学功夫，最后还要具备适应时代要求的教育理念。高职化工类专业教学精细化课堂的设计和实践要紧紧围绕“专”这个字做足文章。高职化工类专业教师的构建上，要做到以下三点：第一，要严格把关师资引进，第二要加强上岗前的培训，第三还要强化过程监督，对教师平时的教学活动进行监督和指导。[5]

（二）精理教学内容，实现教学标准系统化

高职化工类专业的教学内容非常繁杂，涉及的部门和人员都非常广，教学精细化课堂设计和实践需要各个部门之间进行沟通、协调合作，才能使精细化课堂设计取得较好的效果。实行教学精细化管理，要考虑到精细化管理的每个过程的衔接，实现资源的优化配置，注意每一个细节问题，把小事做细，把细事做透。此外，在教学内容梳理方面要切实把好两个环节：第一是课程教学大纲编制，明确课程目标，优化课程教学内容；第二是加强教材建设，充分发挥双师教学团队的作用，并且与企业兼职教师共同开发教材，提高教材的实用性与适用性。[6]

（三）精设教学过程，实现教学过程数据化

衡量化工类教学工作是否实现精细化的关键是通过定量、具体的标准，给教师提供明确的指导方针，教师才知道自己应该做什么，怎么做才达标。[7]上好课精细化的实施前提和基础，但传统的教学更偏重于教师的传授，而忽略学生的反馈。高职化工类精细化课堂教学过程的设计思路为：首先，考虑这堂课程准备安排几个学生活动，每个活动应当如何进行数据化考核；第二，考虑教师在整个教学过程中怎样指导学生，怎样与学生互动，将精细化与数据化很好地执行；第三，考虑学生在精细化课堂教学过程中出现的问题，老师应当进行如何控制和评价；第四，要将以上的设计整理出来作为课堂教师临场发挥、随机应变的基础，课后教师通过授课经验的总结反思，写出自己的体会和疏漏。[8]

（四）精通教学方法，实现理论与实践结合的信息化

随着信息技术的快速传播，信息化在化工类专业课堂中的应用越来越广泛运用，实施精细化课堂设计与实践更是离不开信息化。因此，运用现代信息技术是实现教学精细化的必然之路。实施高职化工类教学精细化课堂的设计与实践，就必须把现代信息技术运用到教学方法中，利用科学技术改革教学工作,使化工类理论与实践课程与科技发展同步,从而促进精细化课程实施效率的提高。[9]还要在实践中，以学生为中心，增强课堂教学的趣味性和教学语言风格的幽默感，改进教学方法，使课堂教学方法灵活多变，让我们的课堂活起来、动起来。

[1]钮锡珍.精细化:高校教学管理的理想追求[J].东南大学学报,2009(06).

[2]史秋衡,刘丽丽.认同危机:我国高等教育质量管理的隐忧[J].中国高等教育,2007(24).

[3]孙宝芹.精细化管理构建高效课堂[J].淮海工学院学报, 2011(23).

[4]向琳.教学管理的精细化规范化和人性化[J].四川教育, 2007（06).

[5]杨显贵，张昌民.精细化管理与大学管理精细化[J].上海管理科学,2008(02).

[6]孙念怀.精细化管理[M].北京:新华出版社,2005.

[7]汪中求.细节决定成败[M].北京:新华出版社,2008.

[8]张云梅,杨舜伊,蒋高华.提高高职化工类有机化学教学效果的探索与实践[J].轻工科技,2014(02).

[9]董淑春,柳莲.高职化工原理课堂教学的改革与实践[J].才智,2010(05).

王壮坤（1968-），女，汉族，辽宁大连人，辽宁石化职业技术学院，副教授。