浅谈中小学英语教学中的点拨方法

巴增坤河北省沧县高川乡高川中学

浅谈中小学英语教学中的点拨方法

巴增坤
河北省沧县高川乡高川中学

点拨是教师在教学中必不可少的方式，它作为一种辅助性的教学手段，适当的运用到课堂教学中，可以使学生在很短的时间内学会知识，开阔视野，顿开思路。也可以使老师和学生打成一片，让学生在课堂上放松心情，放飞梦想。

点拨；英语；教学

点拨即指点，是指教师针对学生学习过程中存在的各种问题，运用恰如其分的方法，使学生在学习中更好的掌握知识，提高英语成绩，那么，我们应该怎样点拨呢？

一、准确把握点拨的有利时机

点拨要看准机会，要点拨的恰如其分，恰到好处。只有在最佳思维处突破，才能拨动心灵的琴弦，启迪智慧的火花，达到点拨的效果。

1.点在学生新旧知识迁移时

现行中小学英语教材知识的编排都是分单元、分学期、分年级进行的，大多数新知识都是旧知识的拓展和延伸。然而在学习过程中，学生却往往不善于运用基础知识，造成认知脱节，思维受阻。以词汇为例，当学生遇到生词“billion”时可能会觉得一片迷茫，无所适从。这时，教师可以引导学生回忆以前学过的“hun⁃dred、thousand、million”的用法，有了这些旧知识的启示，学生就可以运用类比的方法触类旁通，由此及彼，顺利实现知识的积极迁移。

2.点在学生语言表达卡壳时

中小学生学习英语的时间不长，课后又缺少及时系统的复习，因此在口语表达时常会出现“欲言之而未能”的“卡壳”现象。对此，教师必须随机应变，及时点拨，使学生豁然开朗，把想法表达出来。在谈论MyWinter Holiday时，一位学生叙述：“The dog began to run afterme。Iwas very,very…”教师可以点拨说：“Oh you were very scared，weren`tyou？”适时的点拨及时排除了学生语言表达上的障碍，避免了冷场，从而也保护了学生的自尊心和自信心。

3.点在学生思维困扰时

学生在学习过程中，有时会因理解能力差的原因而产生思维困扰，这时教师要根据情况抓住时机适当点拨，让学生在教师的帮助下依靠自己的努力突破难点，解决问题。

在教授“excited、exciting”时，教师先明确二者都是形容词，学生不约而同的问：“它们有什么区别呢？”然后教师指点迷津，词尾加ed的形容词指人，词尾加ing的形容词指物，学生顿时豁然开朗，为后面学习interested、interesting amazed、amazing等词的用法做好了铺垫。

4.点在学生认知出现错误时

中小学生对抽象复杂的知识往往停留在表面现象上，容易对相近、相似的概念产生混淆，出现错误。这时，教师要指导学生分辨两者的差别，完善学生的认知结构。

譬如，表达“树上有多少苹果”时，学生都知道是用on the tree。但对于“两只猴子在树上”，学生也往往表达为There are two monkeys on the tree。这时教师可提问：“苹果是大树的果实，猴子也是大树的果实吗？”学生马上从教师的反诘中领悟：猴子不属于树的一部分，应该用in the tree来表达

二、选择有效的方法来点拨

教师点拨时，除了抓住时机外，还需要掌握有效的点拨方法。在中小学英语教学中，主要有如下几种常用的点拨方法：

1、导向点拨

当学生面对问题一筹莫展毫无思路时，老师需要利用导向点拨，指导学生提供思路，给学生指明方向。例如学习单词时针对学生经常混淆的house和horse这两个单词，教师也可以这样比喻；u像房子立中间，其余各处都不变。识记了house后，horse也容易识记了。又如，学习make时，学生已知其当“使”讲时其后不加to，但对于它的被动语态需要加上“to”学生总是很难掌握，教师可以用被“兔”（to）咬的谐音，使学生牢固地掌握了make的用法。利用这样的方式可以提高学习效率。

2、诙谐点拨

诙谐幽默的教学方法，可以使学生在学习不理想的状态下，放松心情，增加信心。

例如：学习小诗“Hurry”时，一位学生为表现mother,father, teacher的hurry时，注意加快了语速，但却读得结结巴巴，颠三倒四。这时，教师轻轻拍了拍她的肩膀笑着说：“Take iteasy!

尽管mother,father,和teacher都在hurry,但还是要把话说清楚。”这个学生自己也忍不住笑起来，接下来朗读第二遍，她就读得很顺畅了。

3、动作点拨

在课堂上有的孩子比较腼腆，不爱回答问题，我们可以用比较夸张地动作，吸引这些孩子的注意力，让他们忘我地参与到教学中来，和大家一起互动。动作点拨是提高学生学习积极性的又一有效途径。

综上所述，点拨教学对学生有极大的帮助，既提高了学生的素质同时也提高了学习效率。

[1]国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

[2]钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001年