对小学班级管理中的人文主义教育观念研究

钟兴彬

合川市燕窝镇中心完全小学

对小学班级管理中的人文主义教育观念研究

钟兴彬

合川市燕窝镇中心完全小学

小学是学生思想和价值观念形成的关键时期，这也使小学教育显得尤为重要。小学班级管理是推动素质教育发展的关键部分，但是就目前来看小学班级管理模式还存在一些有待解决的问题，阻碍着小学教育的发展。因此，本文深入探析了小学班级管理中的人文主义教育观念的融入，并提出了几点实施建议。

小学班级管理；人文主义教育；策略

前言人文主义重视的是对人性的尊重和关怀，人文教育的主要目标是培养和发展学生的个性，给予学生适当的肯定和赞赏，使得学生的潜力和价值能够得到充分的挖掘和发挥。而小学阶段是学生个性形成发展的关键时期，在这一时期，教师在开展班级管理过程中，应该充分重视学生的全面综合发展，让学生的身心能够得到全面的培养和锻炼。

一、小学班级管理中融入人文主义教育理念的重要性

小学班级管理与其他方面的管理内容不同，要以学生的成长和发展为管理中心，为学生提供一个综合发展的环境和平台。首先，它能够将一切有效的教育资源进行科学的整合，并采用灵活多变的形式，为学生传授积极的教育内容，促进学生的和谐全面发展，以一切为了学生的全面健康成长和发展为管理的主要方向。其次，由于小学具有强烈的好奇心和求知欲，因此，在管理过程中教师可以鼓励其积极的参与到管理中，充分尊重学生的主体地位，以及相关的管理意见和看法，培养和激发学生的主人翁精神和管理潜力。最后，传统的小学班级管理模式常常采用的是家长式的管理模式，而往往忽视了学生身心发展规律和特点，忽略了学生的个性培养和发展，一味的采用统一的行为规范和管理标准来要求学生，这种管理模式不仅阻碍着学生某些潜力的发掘的体现，也严重影响着学生的全面健康成长，而人文主义教育理念的管理模式，能够通过家长、教师等方面的沟通，对学生的个性特点和认知情况有充分的了解和掌握，之后再进有针对性的教育和管理，这样不仅有利于促进学生的全面健康成长，也有利于发掘和培养学生各方面的潜力和才能,由此可见，小学班级管理中人文主义教育观念融入的重要性是不容忽视的[1]。

二、小学班级管理现状

目前，很多班主任依旧沿用着传统的管理模式，通过考察学生的出席率、违纪情况、学习成绩来完成班级管理工作，过于强调自身在管理中的权威性和主导地位，长期以往，使班主任和班级干部与学生之间逐渐产生对立情绪，不利于学生的健康成长，班级管理工作对学生来讲也难以发挥积极作用[2]。同时，随着独生子女的不断普及，学生的不良行为习惯也逐渐增多，如：不遵守纪律、不爱护公共财物、缺乏爱心、不尊重长辈等。也由于学生的成长环境不同，家长的教育方法也大不相同，所以学生的个性特点和认知能力存在一定差异，学生的行为习惯也有很大区别，如：有的懂礼貌，但不注重卫生；有的很聪明，但是没有好的学习习惯，如果班主任一味的采用统一的管理模式和方法，必然会造成学生间的行为差异不断加大。另外，也有很多家长的教育观念存在很大偏差，使得学生从小就养成了一些不良行为和思想，为班级管理工作的开展带来层层阻碍。因此，必须要针对目前的管理现状，在管理中融入人文主义教育理念，并探索出科学有效的措施，从而推动小学班级管理工作的顺利进行。

三、小学班级管理中人文主义教育理念的融入策略

一是要不断引导学生养成良好的道德品质。良好的道德品质是学生成长发展的前提和基础，缺乏良好的道德品质，即使积累了再多的知识技能也难以获得好的发展机遇，同时也可能会给社会带来一些不利的影响。因此，在班级管理过程中，班主任要将德育教育作为管理工作的重中之重，不断为学生讲解做人的道理，帮助学生树立正确的思想和价值观，从而成长为具有良好责任意识和道德品质的高素质人才。

二是要营造良好的班级文化环境。良好的班级文化环境能够对学生的一言一行产生潜移默化的影响。在管理过程中，班主任应该努力为学生构建出积极向上的班级文化氛围，让每位学生都能够感受到正能量，自觉的去规范自身的行为习惯，从而使班级管理效果得到不断的提升。如：可以通过班歌等形式增强学生的集体意识，使班级管理管理内容不断得到学生的接受和认可，也通过构建和谐、轻松的班级环境，使学生不断感受到家的温馨，从而使其能够更加积极主动的配合班主任开展管理工作[3]。

三是要因人而异，因材施教。由于每位学生的性格特点、爱好、认知能力和学习方法等方面都存在一定差异。班主任应该在充分了解和掌握每位学生的兴趣爱好和认知特点后，配合任课教师利用游戏、观察等形式，根据学生的认知能力和基本素质进行有针对性的管理。如：学习积极性较强的学生，可以为其构建良好的教学情境，使其能够对所学知识进行进一步的分析和探究；而对于学习兴趣不高的学生，教师可以根据学生的兴趣爱好，将教学内容巧妙的融入到游戏中，从而不断激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极主动的参与到教学活动中。这样不仅能够使学生的个性特点和学习潜力得到充分的培养和发掘，也能够不断的缩小学生间的认知差异，让每位学生都能够在原有基础上得到发展和提升。

四是要培养和发展学生的自主意识。自主学习能够使学生养成良好的学习态度和习惯，也能够使学生的探究和创新能力得到充分的发挥。因此，在管理过程中，班主任应该积极的引导学生进行自我管理，培养和发展学生的自主意识，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，班主任则要给予适当的指导，为学生留有充足的独立空间和时间，使其能够在独立思考、探究过程中发现和总结出更适合自身的学习方法，提高学习效果。

结语

随着素质教育的不断推广，不断强调要坚持以人为本的管理理念，为学生构建出和谐、自由的班级环境，促进学生全面自由的成长和发展。因此，在班级管理过程中，教师应该从人文教育的角度出发，让学生得到正确的指导和评价，使学生能够在教师的教育和引导过程中树立正确的思想和价值观念，促进学生身心的健康成长。

[1]乌兰托亚.试论小学班级管理中的人文主义教育观念[J].品牌,2015,13(2):231-232.

[2]杨朝猛.试论小学班级管理中的人文主义教育观念[J].小作家选刊,2015,23(14):246-247.

[3]马宝云.试论小学班级管理中的心理健康教育[J].中国校外教育.2014,12(07):12-15.