自然教育在现代幼儿教育中的本源回归

杨瑞肖

新疆维吾尔自治区哈密市幼儿园

自然教育在现代幼儿教育中的本源回归

杨瑞肖

新疆维吾尔自治区哈密市幼儿园

在社会经济不断进步的背景下，人们开始越来越关注孩子们的早期教育，近年来幼儿教育事业中，教师及家长开始重视本源回归问题，希望转变传统教育中过多的知识含量，剥夺儿童娱乐空间的模式。近年来我国在加强幼儿教育方面做了很大努力，并取得了一定的成果，在颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》当中，着重强调了幼儿自然教育的重要性，提倡以本源的回归，带给幼儿最美好的童年。

自然教育；现代幼儿教育；本源回归

前言

对于幼儿来讲，活泼、好动和贪玩是其天性，然而我国传统的幼儿教育过程中，家长和教师都希望孩子能够在最初接受教育的时候就能够掌握一定的知识，包括数学、语文及舞蹈等艺术方面的内容，希望从多个角度加强对孩子的培养，这种望子成龙的做法虽然能够在短时间内体现出一定的效果，然而却忽略了孩子的本性，并没有真正将孩子不同的潜能挖掘出来。本文从现代幼儿的教育现状入手，对其弊端进行了阐述，并有针对性的提出了解决方法，希望对幼儿自然教育及回归教育的本源起到促进作用。

一、现代幼儿教育的现状

（一）过度强调知识技能

我国的现代幼儿教育中，对知识技能过于重视，例如幼儿园的艺术教育过程中，相关规定虽然是在幼儿的成长中培养其艺术的素养及兴趣，更加有利于其潜能的发挥，然而实际的幼儿艺术教育，更倾向于知识技能的传授，体现出对艺术家的培养要求。例如，现阶段大多数的舞蹈课程无法给幼儿带来更多的欢乐，孩子们在课堂上只能够紧紧盯着教师的动作，并努力进行模仿，教师对幼儿的每一个姿势都进行严厉的纠正等。这种授课模式，在过度重视知识技能的基础上，完全破坏了幼儿成长中的快乐气氛，幼儿不仅对舞蹈的学习越来越不感兴趣，而且教师纠正过后，马上又会忘记，教学效率低下，根本达不到幼儿培养的目的。

教师采用这种生硬的教学模式来进行舞蹈授课，充分说明其教学的目的只是注重结果，并没有以培养幼儿兴趣及素养为目标，过程中对于舞蹈艺术性的教学和展现不够充分，导致幼儿只记得相关舞蹈动作，却并没有在情感上和心理上对其进行深刻的理解。这种教学模式导致幼儿的艺术创作技能无法得到充分的培养[1]。

（二）忽视幼儿兴趣

幼儿的成长年龄段以及其天性，导致其拥有广泛的爱好，然而幼儿园在对儿童进行教育的过程中却极大的忽略了对他们兴趣的培养，无论是幼儿园的语文、数学教学还是舞蹈教学，虽然其课本设计和相关内容当中都包含了大量的艺术内容，如“调皮的七色光”和数学计算中对动物图片的运用等，都是根据儿童学习兴趣进行设计的，然而在教学中，幼儿对这些内容不但没有表现出极大的兴趣爱好，反而感到厌恶甚至恐惧，这就是忽视幼儿学习兴趣导致的。

对于幼儿极强的好奇心和好动的特点而言，幼儿教师应以兴趣作为最好的老师，教学过程中应注重使用自身的情感、姿态来引导幼儿，吸引幼儿注意力的同时，提高他们的学习兴趣[2]。

二、现代幼儿教育课程设计

在现代幼儿教育的过程中，应注重对自然教育的体现，促使教育能够实现本源的回归，也就是说在开展教育活动的过程中，要以幼儿作为课程的主体进行内容的设计，尊重其活泼的天性，根据儿童的心理世界及思想来制定课程内容和授课方式，这样有助于培养幼儿对各门学科的兴趣，并充分挖掘其潜力[3]。

（一）尊重幼儿主体地位

运用自然教育，实现现代幼儿教育的本源回归，就是要最大程度的尊重幼儿在教育中的主体地位。在进行课程设计的过程中，最主要的就是先将幼儿的主体地位进行确立，教学中以儿童对知识内容的学习兴趣和主动性为基础，培养儿童的独立性。尊重幼儿的主体地位，就要从幼儿的角度来思考，在对课程进行设计的过程中，要做好两种准备，首先要以培养幼儿兴趣为目的设立课程内容，然而还要充分考虑到幼儿活泼好动的特点，尊重其主体地位就是要设想课堂中可能出现的种种现象，要能够有效的进行应对，积极引导幼儿养成学习的兴趣。这样一来既充分尊重了幼儿的主体地位，也能够达到教育目标。

（二）将自然教育融入于幼儿语言教学中

自然教育，尊重幼儿的主体地位，运用有效的课程设计能够激发幼儿的求知欲，因此，将其与幼儿语言教学相融合，能够使幼儿在体验大自然的过程中，激发幼儿的表达欲望，进而培养其语言组织与表达能力，为其日后的深入学习打下扎实的语言功底。比如：以游戏法来创设自然教育的教学情境，为了兼顾落实语言教学的内容，在实际设计教学情境的过程中，教师可以让学生自由选择所扮演的角色，如经典的“老鹰抓小鸡”游戏，学生在选择好自身角色的同时，教师以提问的形式来引导学生对自身所扮演的角色进行描述：老鹰、鸡妈妈与鸡宝宝都具有什么的样的特点，在游戏的过程中怎样才能够战胜老鹰等。学生在回答问题的过程中能够实现语言组织素养的提升，同时，以最真实且接近自然的状态投入到游戏中，”寓学于乐“的过程中实现了对幼儿语言素养的提升，并培养了学生的综合能力素质，进而为确保实现幼儿的全面、健康成长奠定扎实基础。

结论：

现阶段，幼儿教育已经成为人们广泛关注的话题。在传统的幼儿教育，过度重视知识技能的传授，完全忽略幼儿的兴趣，在学习过程中，孩子们无法体会到快乐，并对过于深奥而抽象的知识产生了厌恶甚至恐惧的情绪，不利于幼儿潜能的充分挖掘，更不利于幼儿长久的发展。现阶段我国在进行幼儿教育的过程中应注重自然教育，实现本源的回归，充分尊重幼儿在学习中的主体地位，运用幼儿的极强的好奇心等天性来展开课程设计，激发起他们的求知欲，在欢乐的气氛中掌握大量知识，更有利于其成长。

[1]莫利桃.西方自然主义教育家的游戏理论及其当代启示[D].湖南师范大学,2014.

[2]吴静慧.浅谈现代幼儿音乐教育中奥尔夫音乐教学法的生命力[D].内蒙古师范大学,2008.

[3]金图雅,乌兰图雅.论文《浅谈蒙古族传统文化在现代幼儿教育中的运用》[A]..国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].:,2010:7.

[4]刘小红.中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思[D].西南大学,2013.