探讨在欣赏教学中培养学生的“音乐耳朵”

李瑛

【摘要】近年来，随着我国科学信息技术的不断发展，之前传统的教育模式已经不符合现代教育水平发展的要求，因此我国正在逐步实施新一轮的素质教育课程改革，高中作为学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要时期，同时也是培养和激发学生兴趣爱好、丰富学生想象力和创造力的最佳时期，因此在高中对学生进行欣赏教育，更有利于培养学生的“音乐耳朵”。我国高中课标《音乐新课程标准》曾明确提出：“音乐教学不仅要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点，还应该对学生进行欣赏教育，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。”[1]从而实现在欣赏教学中培养学生的“音乐耳朵”。本文针对高中音乐欣赏教学中存在的不足和问题，提出几点有效地意见和措施，从而优化高中音乐教学体制，培养学生的“音乐耳朵”。

【关键词】高中音乐；欣赏教育；音乐耳朵；有效策略

在高中音乐中进行欣赏教学是培养学生“音乐耳朵的重要环节，也是促进高中生德智体美劳全面发展的重要手段。夸美纽斯曾说过：“兴趣是营造一个和谐和快乐的学习、教学环境的主要方式之一。”[2]高中音乐教育者首先应该创新高中音乐课堂教学形式，利用欣赏教育，以情带感，从而调动高中生学习音乐的兴趣，激发高中生学习音乐的主动性和积极性；高中音乐教育者还应该与时俱进，在传统的教学理念中融入欣赏教学理念，逐步锻炼中学生的欣赏能力和审美能力，培养学生的“音乐耳朵”。与此同时高中学校要引进先进的欣赏教学模式，培养高中生的美感、思维能力、和创新能力。

一、音乐欣赏教学的内涵和作用

所谓音乐欣赏教学就是利用各种形式的音乐作品，以此为欣赏教育的对象，通过让高中生聆听的方法或者采用多媒体等辅助手段，使高中生能够真正理解音乐的内涵以及灵魂，对音乐作品进行整体感悟。音乐欣赏教学的作用主要体现在以下几点：首先，音乐欣赏教学能够培养学生的“音乐耳朵”；其次，音乐欣赏教学能够营造和谐的师生氛围，逐步提高学生的思维能力和审美水平；最后，音乐欣赏教学能够增强学生的学习兴趣，深入挖掘学生的潜力。[3]

二、在欣赏教学中培养学生“音乐耳朵”的有效策略

（一）采用灵活的欣赏教学方法，激发高中生音乐学习兴趣

一方面，音乐教育者可以在高中音乐课堂教学中使用情景再现法，播放高中音乐课本中的音乐歌曲，让学生首先学会欣赏，这不仅能够使高中生在愉快欢乐的氛围中学会歌唱，同时还能够培养学生用心去感知音乐，用耳朵去倾听音乐。例如：莫扎特交响曲，教师在教学过程中，可以先通过视频和音频让学生用心倾听，熟记其主旋律，通过再现课本情景的方法，调动学生学习音乐的积极性和主动性，在欣赏教学中使学生身临其境，在潜移默化的影响下培养学生的“音乐耳朵”。与此同时，教师和学生、学生和学生之间还能够进行有效的互动，音乐教师可以询问学生倾听过后的感受，而学生根据之前欣赏的感悟进行解答，由此可见，情景再现法不仅能调动高中生学习音乐的兴趣，同时还能提升高中音乐欣赏教学的课堂效果。另一方面，分组教学模式法是一种比较常见的欣赏教学方法。高中音乐教师可以将学生随机分成几组，分别指导学生演唱最基础的音乐音节，然后大家统一在一起唱出和弦，这不仅能够使学生充分发挥想象力和思维力，还能够让高中生在欣赏的过程中感知音乐整体的节奏和韵律。

（二）使用同化欣赏教学模式，提升高中音乐教学效果

正如爱因斯坦所说说：“想象远远比知识更加重要，因为知识始终是有限的，而想象力则是涵盖世界上的一切，也是是知识进化的动力和源泉。”[4]由此可见，一个人的想象力是十分丰富的。高中音乐教师可以在高中音乐课堂教学过程中使用同化欣赏的教学模式，学生和教师可以双向的互动。例如：高中音乐教材中，语言和音乐是一样的，他们都是根据相同的成分和形式连接在一起的，音乐的表现形式、音调、和弦、旋律都是互通的，因此同化欣赏教学模式能够搭建一种欢快、娱乐、和弦的学习音乐的氛围，通过互动学习也能够构建和谐的师生关系，让学生深切的感受到音乐创作者心理想表达的真实情感，学生只要用心倾听、用耳朵倾听，利用同化欣赏教学模式，培养学生的“音乐耳朵”，从而提升高中音乐课堂教学的效果。

（三）使用多媒体技术，让学生充分感知音乐魅力

教师可以利用多媒体教学的优势，使用声音、图片、影像、文字、动画等手段将音乐课本中歌曲的创作背景、创作根源、作家的个人经历等歌曲信息充分显示在学生眼前，通过多媒体技术多播放几遍需要学习的音乐歌曲内容，让学生在音乐欣赏教学的过程中锻炼自身音乐感，培养学生的音乐耳朵，在音乐欣赏教学的基础上，合理设置音乐的教学内容，从而提升高中音乐教学的效果和质量，让学生充分感知音乐魅力。

三、结束语

综上所述，欣赏教学属于一种新型的教学模式，我国现行素质教育的重要环节——高中欣赏教学，在我国高中音乐课堂教学中发挥了不可替代的重要作用。因此高中音乐教学者首先要运用欣赏教学模式，与时俱进、开拓创新，将音乐理论与音乐审美、视听体验二者结合在一起，逐步培养学生的“音乐耳朵”，让学生感知真正的音乐艺术魅力；与此同时教育者还应该逐渐调动学生的积极性和主动性，培养学生的音乐审美情趣，深度挖掘音乐的独特魅力。学校要在欣赏教学的环境下培养学生学习音乐的热情，使原本乏味枯燥的音乐教学课堂变得丰富、生动起来，为高中生开辟一条通往音乐顶级殿堂的便捷之路。总而言之，在欣赏教学中培养学生的“音乐耳朵”工作任重而道远，需要高中音乐教育者、学校等社会各界的共同努力！

参考文献

[1]侯建成，董奇.音乐认知：脑与认知科学的研究成果及其教育启示[J].中国武汉音乐学院学报，2010.2：167-168.

[2]沈敏乐.践行生本理念，激活欣赏教学——低段音乐欣赏活动中学生音乐实践能力的培养[J].教育科研论坛，2012，2.

[3]侯建成，刘昌.国外有关音乐活动的脑机制的研究概述兼及莫扎特效应[J].中央音乐学院学报，2008，01：110-118.

[4]赵燕.对音乐欣赏教学中有效提问的再思考[J].中小学音乐教育，2011.10.