让学生爱上音乐课

【摘要】音乐学科的评价不仅要遵循新课程的一般规律和要求，同时还应遵照其自身特有的审美教育的原则，充分体现全面推进素质教育的精神。本文从分析鼓励性评价在学生发展中的作用及方法入手，着眼于评价的激励与改善的功能，尝试在音乐教学中使我们的学生快乐起来。

【关键词】鼓励性评价；音乐教学；学生发展

德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 据调查，每一位学生都是爱好音乐的，但是大多数的学生却不能积极投入到音乐的学习中去。为什么呢？传统的音乐教学只注重理论与技术的学习，教学评价也只是以筛选为终极目的，以考核、测试学生掌握了多少知识为主要内容。这种教学模式与评价方式不能调动起学生学习的积极性，窒息、泯灭了学生对艺术的审美情趣和创造天赋，也使教育本身陷入困境。

一、鼓励性评价在音乐教学中的作用

《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐课程评价，有效地促进学生发展。”鼓励性评价是一种正面积极的评价方式，是站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，能够充分发挥评价的教育增值作用，调动学生的积极性，发挥学生的能力与潜力，引导和激励学生在原有的水平上不断发展。

（一）有利于培养学生对音乐爱好的兴趣

要使学生投入到一门学科的学习中去，就必须培养学生对这门学科的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，才能达到事半功倍的效果。音乐教学更是如此，培养学生基本音乐素养，是以学生的兴趣和爱好为前提的。鼓励性评价从积极寻找发现学生的优点和长处入手，去观察学生的细微变化，寻找学生闪光的方面，给学生创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

在一次音乐欣赏电教课中，我发现一名学生用书本遮住脸孔，在课桌下面做小动作。我温和地点名让他走到讲台前，鼓励他把大家刚刚欣赏完的歌舞表演再亲自播放给大家欣赏一遍。刚开始，这名学生意识到是由于自己的不认真听讲而被抓到的，显得极其不自然。这时，我极力表扬他的动手能力及其他老师所反映的他在电脑操作方面的特长，调动起了他的自信心与好奇心，结束之后，我带领全班同学给他报以热烈掌声。从此以后，再上音乐课时，我发觉这位同学真的变了模样，他已经完全投入到热爱音乐的行列中来了。

（二）增强学生自信心，发挥学生主观能动性，满足其自尊心的需要

对于音乐教学来说，既要全面发展学生的音乐素质，更要注重学生对音乐的感悟、表现和创造。在教学中，积极鼓励学生用个性化的方式、用自己擅长的表现形式来表达自己感悟到的音乐，可以增强学生自信心，发挥学生的主观能动性。比如在课堂上可以利用鼓励性评价为学生创设更多表现自己、展示自己的机会，同时教师对学生的每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀，也满足了其自尊心的需求。

二、鼓励性评价的方法

音乐教师应该怎样做，才能运用好鼓励性评价，增强学生的自信心，培养其音乐的兴趣呢？本人认为，教师应从以下几个方面入手，以正面、积极、乐观、鼓励、表扬为主导，实施教学与评价。

（一）以宽容、平和的心态面对每一名学生

教师的言行举止，直接影响着每个学生，要想正确对待与评价学生，首先教师必须保持正确心态。面对“调皮捣蛋”、“学习困难”学生，老师要宽容、平和的心态去对待，不能在没有进行更多的尝试之后就轻言放弃。老师要给予更多宽容和引导，而不能用强硬的态度进行压制。

（二）注重体态语言的激励，把微笑带进课堂

“把微笑带进课堂”，是鼓励性评价在课堂教学中基本的做法，体现了教师对学生满意、愉悦、宽容和兴奋的情绪，体现了教师对学生人格的尊重，能使学生深受感染和激励，进而以良好的心态投入一节课的学习，长久下去，就能使学生对该门学科充满兴趣，从而积极、主动、自觉地学习。

（三）对学生要有积极的期望与要求

教师的期望来源于正确的教育思想，教师要相信再差的学生也是有潜能的，他们的潜能是可以挖掘的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带着消极态度去从事教育，教育效果可想而知。同样，教师对学生也不能有过高的要求，因为过高的要求往往不易被学生接受，达不到目标反而会增强学生的挫折感，压抑学生积极性的发挥和音乐才能的开发，而教师也会因为学生达不到预期的要求，转为而“恨铁不成钢”，进而发展为指责、埋怨学生，导致师生情感破裂，学习教育陷入教师厌教、学生厌学的困境。

（四）授课中积极创造机会，鼓励学生参与教育教学活动

积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发展和完善自己。

（五）注重鼓励性评价的外延，积极开展多种形式的课外活动

在课外，学校各教师要开展多种形式的有层次的适合“全体学生”特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。比如开展第二课堂，使各种器乐走进同学们的生活，组织戏剧，歌舞，表演等各种艺术形式给同学们展现自己，发展自己的机会。并在适当的时候，给予参加这些课外活动的同学一些适当的奖励。

同时，音乐教师还要有意识培养学生的表演、表现欲望，小到班、年级、学校的文艺汇演，大到公司企事业面向社会的卡拉ok比赛，镇、市级举办的各种比赛等，都要积极提倡和鼓励学生踊跃参加。比如市区及各个镇区在不同节日举办的一些卡拉OK比赛，我都会要求学生踊跃报名，去勇于尝试，敢于表现，锻炼自我。

学生的快乐源于学生的成功，学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往来自教师的鼓励。或许，你一个肯定的眼神、一句赞赏的话语，都能给学生以激励；你一个鼓励的微笑，一个亲切的点头，都能给学生以鼓舞。让我们在教学中大胆地运用鼓励性评价，树立起学生的自信心，调动起学生学习的积极性和主动性，促使学生积极进取、不断努力，在学习上取得新的成功。

作者简介：袁丁（1987—），女，湖南湘潭人，硕士研究生，东莞市松山湖青少年活动中心舞蹈部工作，研究方向：音乐教育。