高中语文阅读教学的思考浅析

（河北省怀安县柴沟堡第一中学076150）

高中语文阅读教学的思考浅析

赵小云（河北省怀安县柴沟堡第一中学076150）

阅读教学在语文教学中是一个重要的部分，培养学生的读书、自学和思考等能力，阅读是一个最有效方法。按照《语文课程标准（实验稿）》中所要求的阅读教学，应该更加体现语文阅读对于学生的自我感知和理解能力等方面。本文结合自己的教学实践从对阅读的理解进行阐述，进而对“悟”是如何理解的进行了相关分析，探讨了阅读教学。

阅读能力悟性培养

一、阅读的概述

针对现在高中学生的学习习惯、特点，教师要深切体会学生的行为，在学习中不断体会学生的审美乐趣。因此，在阅读教学中，学生要有丰富的学习的时空，使得学生能够真正获得自主、阅读、探究的机会，最终他们的身心达到自由发展。

在高中语文阅读教学中，最流行的教学流程是：三部曲和四部曲，对于“三部曲”来说，就是指：从初读中来感知课文内容的整体，接着去品读，来感悟重点段落的内容，最后通过悟读来体验作者内在使的情感；而“四步曲”的理解是这样的：由“读”“思”“议”到“练”。从“三部曲”和“四部曲”的过程来看，都体现了学生在其中的重要地位，特别是学生能够“悟”，即能够感悟、悟读。

二、对“悟”的理解

对于“悟”的理解，从语言材料分析来看，能够深入其内部去理解、接近和解构，以及能够产生困惑、怀疑，或者肯定、否定。

在阅读教学中，教师根据不同的年龄、目标，以及结合学生的实际，采取适宜的方法来引导、培养学生，真正具有“悟”的能力。笔者下面谈谈怎样培养悟的。

（一）通过联系生活来领悟

对于学生的学习，原有的知识作为基础，教师通过引导学生，把学生的生活经验激活起来，然后由学生自己去描述，真正感受学习材料所蕴含的意义。通过教师的启发，使得学生能够联系自己的生活经验，更好地学习。对于学习材料的理解，才能更具有真实感，只有学生领会词、句的意思，才能提高对阅读的效果。

（二）通过展现形象来顿悟

对于学生，其知识、水平、生活、积累存在缺陷，接触抽象的学习材料时，往往不容易理解。这时，如果教师可能够呈现出形象的事物；给出模拟的情境。以及做出相关的行为动作，就能够把学习的材料更具体、更形象，以及通过放录像来让学生感受“暖”和“寒”的内在含义。所以，通过教师提供的这些典型的、感性的材料，使得学生更好地得到启发、感悟。

（三）通过引导、比较来彻悟

对于一个标点、词语、篇章，学生都应该进行分析、比较，才能区别其好和坏，通过多方面的对比，来展开学生不同的思维，从而实现在思维上的创新，同时也可以通过在相同方面的比较，进行总结和归纳知识之间的固有联系，达到对语文知识内容的熟练掌握，发现语文的学习规律。

（四）通过联系前后来省悟

对于教师，可以引导学生来醒悟，即通过联系课文的前后来理解。这样，可以使得学生更好的理解其所表达的含义。而学生一旦自己能够提出问题，再通过联系上、下文来解决其问题。学生在不断学习中，掌握学习方法和学习技能，知道如何去学习，应该学习那些知识内容，提高语文的学习成绩。

（五）通过角色表演来体悟

在动作、神态、语言的演示下，来理解学习材料的意义，尤其是新的语言环境中，使得其中所包含的语言、句式、结构得到很好地应用，把消极的内容变成积极的内容，才能具有活力。在这样的情况下，才能更好地进行语文教学，帮助学生不断理解语文知识内容的学习，将角色转变为自己的知识能力。

三、总结

总而言之，对于“悟”与“误”来看，在阅读教学中，具有不同的理解，而需要创造出宽松、自由的课堂氛围。为了找准教学的出发点，就要改进“教”的方法。在用好课文“例”的基础上，才能少分析，多琢磨、感受和体验语文教学。教师的主要任务是引导学生深刻理解文章中的内涵，不断感受学生对语言文字的认识，指导学生理解文字的方法和技巧，对于文中的重点、难点的知识理解方面要透彻，与老师和学生进行小组互动交流，进行小组内的评价，利用课文的“例”子，真正实现“得意、得言、得法”。对于不同的年段、不同课文，以及不同的训练重点，通过“例”来实现其内在的价值。对于指导所采用的方法、策略，是“以学定教，顺学而导”为主，根据不同的文章而有不同的含义。教师对于每一节语文课的教学设计，都要从教学目标入手，逐层进行设计，这样的教学，对于学生而言，才是有效地教学。只有根据自己学生的情况来设计，教师才能得心应手。通过思而有所悟；通过思、悟而把意义相联系，在思维中才得到发展。

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（责编 张景贤）