浅析初高中英语教学的衔接

邹秀玲（甘肃省山丹一中734100）

浅析初高中英语教学的衔接

邹秀玲（甘肃省山丹一中734100）

本文在分析高一学生适应英语教材困难的原因的基础上，论述了搞好初高中英语教学衔接的种种教学策略。

初高中英语衔接策略

教书十几余载，作为教师的我们感觉每年高一学生入校后，学习英语时普遍感到听不懂、说不出、读不顺、写不好，尤其是高中英语教材改编后，这种现象更加突出。这是为什么呢？其主要原因有：

一是教材跨度大。初中英语教材每个单元有四课时构成，每页一课时。新修订的高中英语教材只有单元的划分，篇幅也有每单元四页增至每单元七页，而词汇量每增，学生一下子难以适应。

二是学生实践水平较低。升入普通高中的学生对所学英语知识掌握得不够牢，听说能力普遍较差，有的甚至听不懂常用的课堂用语和指令语，学习起来十分吃力。

三是对高中的教法不习惯。初中教材内容简单，课堂上练习时间比较充裕，因而学生依赖性较强；而高中教材内容多、课时紧，学生要在教师的指导下优化学习方式，提高自主学习能力，才能完成学习任务。

四是初高中考试题型交集较少。初中考试题型有听力、单选和句型转换等。而升入高中的英语试题与高考题型接轨，部分题型学生在初中就没有接触过，如短文改错，语法知识填空和七选五阅读，加之试题与初中时的相比也有一定难度，这些都使得学生感觉无从学起英语。

五是学生词汇量普遍较少。高一学生几乎都有这样的感觉：自己初中时的英语水平还可以，到高中后成绩一下从原来的90分左右降至40分左右，甚至更低。究其原因，他们都承认认识的单词较少，有的学生可能是特别少。如何短期内提高学生的词汇量，让他们顺利适应高中英语就显得特别重要。

因此，初高中英语教学的衔接是高一新生入学后亟待解决的一个重要课题。笔者经过探索和实践总结了以下方法使初高中英语教学顺利衔接。

一、过好语音关，培养听说能力，使初高中的英语教学顺利接轨

初中学生普遍听说能力较差，主要原因是发音不准，近音词分辨不清，弱读、强读、连读、失去爆破等语言规则不知晓，英、美语言差别不了解，平时说的训练的力度不够。因此，要提高学生的听说能力，就要从语音入手，首先过好语音关，复习48个国际音标、开音节、闭音节、r音节及字母组合等读音规则；选择合适的听力材料，放给学生听，使学生反复体会弱读、连读、失去爆破等语音的特点。用听力材料来进行弱读、强读的训练很合适。其次，要充分利用每个单元的Welcome to the unit和Task部分，充分训练学生听说英语的能力。最后，可以组织英语角、建立值日制度等加强听说训练。课堂上尽量使用英语组织教学。通过高一上学期的语音训练，要使学生达到“三能”，既能独立准确地拼读生词，能流利地朗读课文，能基本听懂教师用英语授课。

二、抓学生基础，重视词汇的积累，通过扩大词汇量让学生适应高中英语

新生入校不久后我们就能感觉到学生英语基础普遍较差，如人称代词的形式及应用、各种时态和语态的结构和五种基本句型等方面存在问题。针对这些问题，我会抽出一定时间领着学生复习这些内容，让他们记住一些必须要记的东西，如：反身代词不做定语，用一般现在时的情形和英语句子的五种基本句型，什么是表语等，让学生在整体上对英语再认识，再了解。

面对学生词汇量较少这一问题，我让学生每人准备一个词汇积累本，每堂课我都会有意识板书一些学生已经学过但仍没记住的单词（一般在10个左右），这些单词一方面记起来容易，另一方面又是高频词汇中的高频。每节课我都会留出3到5分钟时间来领读这些单词，并让学生强化记忆它们。在平时课上举例的时候我会有有意识地用到近期复习过的单词，这样学生就会有一定的成就感，他们的内心会得到满足，慢慢对英语感兴趣，因为我们都知道：Interest is the best teacher.有了这样一种势头学生适应高中英语也就不再是难事。

三、教师要树立符合新课程要求的教学观念，调整教学方法，优化教学方式，使学生尽快适应高中英语教学

在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。首先，课程教学要改变以教师为中心，单纯传授书本知识的模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。其次，教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计有利于发挥学生的创造力和想象力。如我在教学Reading时，将课件写在U盘上，利用教室里的多媒体上课，课堂容量大得多，学生的学习积极性也很高，学习效率当然也提高了不少。

四、教师要秉持让“每个生命都精彩”的理念去关爱每一位学生，让所有学生顺利完成初高中衔接

由于种种原因，高一新生入校不久后，我们就发现每个班级都有一定数量的英语学困生。如何让这些学生顺利完成初高中衔接显得尤为重要。作为教师的我首先肯定他们，对他们来说记单词很困难，我会暂时降低对他们的要求，每个单元的单词（50左右），他们只要能记住20各就OK了。这样，这些学生会很努力，因为20个对他们来说是能记住的，另外他们觉得教师没有放弃他们，相反很重视他们，他们也不会辜负教师的期望。像这些学生，只要他们坚持下去，适应高中英语只是time的问题。

总之，初高中的英语衔接是一个大问题，它关系到整个高中阶段英语教学的成败。英语教师只要让学生突破语音关，加强听说训练，抓学生基础，重视词汇的积累，改变教学观念，及时调整教学方法，优化教学方式，秉持让“每个生命都精彩”的理念去关爱每一位学生就一定能顺利地实现初高中英语教学的衔接。

其实初高中不只是英语学科的衔接，初高中虽然都属于中学阶段，但是学习的难度却不尽相同，学生面临的学习压力也不一样。此外，高中也是中学与大学的过渡阶段，学生要学会的东西很多。对新高一的学生，初高中衔接教育的意义主要有以下几点：1.正确认知自己。进入高中以后，学生面临的就是高考的压力，所学的知识都是高考要涉及的内容，学生应该定位自己，并要实现一定的学习和考试目标，教师要做好衔接教育，并让学生得到明确的指导。2.培养良好习惯。高中生的学习成绩不仅取决于刻苦和耐力，还要有学习效率。因此，学习须掌握科学的学习方法。3.学会与人交往。现在的孩子基本都是独生子女，有的学生凡事以自我为中心，不善于与他人交往，不能正确看待其他同学和教师的评价。在衔接教育中，教师要注重培养学生的交往能力，帮助学生提高心理素质。4.合理宣泄自己。相对于初中时期，高中阶段面临的学习压力增大了许多，现阶段，高考往往决定着一个人的命运，部分不善于排解压力的学生容易走极端，造成严重后果。初高中衔接教育是一个良好的契机，在进入高中以前，帮助学生做好心理疏导，并结合学生自己的性格特点找出适合的宣泄途径，合理释放压力。

只要我们的教师去关爱每个学生，就一定能实现初高中教学的顺利衔接。

（责编田彩霞）