浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育”问题

苏惠娟

摘 要 近年来“超前教育”被许多家长所热捧。许多幼儿园为了迎合家长，在教学内容和教学方法上趋于小学化，过早地磨灭了幼儿的天性，不利于幼儿的健康成长。针对这一现象，本文从人的健康发展角度着重分析了幼儿教育中“超前教育”的弊端，利用卢梭提出的自然主义教育思想对这一现象加以分析和纠正。

关键词 自然教育理论 幼儿教育 超前教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0120-01

超前教育，又称提前教育，顾名思义是指超越儿童常规发展，把以后需要学习接受的事物提前教育。卢梭是18世纪法国伟大的资产阶级启蒙教育思想家，他的教育思想主要体现在他的教育著作《爱弥儿》一书中。在这部书中，卢梭阐明了一系列重要的教育主张：教育要适应儿童天性的发展；教育的目的是要培养自然人；在不同的年龄阶段施加不同内容的教育，采用不同的教育方法等。

一、根据儿童的身心发展顺序给予教育

儿童的身心发展具有顺序性，教育必须遵循这一顺序，即在不同的年龄阶段给予适当的教育。卢梭认为，人最初时期的教育应该完全交给自然，让孩子在自然中得到良好的成长，尤其是身体方面。在自然教育了一定时期后，人才接替自然的教育工作，以免在方法上和自然相冲突，因为和自然的教法相冲突而受到不良教育的孩子，远没有那些没有受到任何教育的孩子聪明。所以，不要过早地理性地教育孩子，儿童时期就是理智的睡眠时期。

二、给予幼儿自由发展的空间

自由空间是培养儿童个性的关键。儿童生性活泼好动，需要足够的自由空间来塑造独特的个性，完善自身发展。卢梭认为，父母与儿童的关系是最为亲密的，父母不能对儿童太过放纵，也不能对其太过关爱，应该在关爱的基础上给予一定的自由发展空间，这样才能促进儿童的发展。

三、尊重儿童，慎重评价

评价是教育教学中一个常见的也是至关重要的过程。卢梭主张不要急于对儿童的某一表现下判断，要在全面了解事情始末的情况下考虑如何引导儿童。在幼儿园和家里常常能听到这样的评价：“你真棒！太棒了！真能干……”这样的评价简单无针对性，应注意对幼儿评价的有效性，如：“宝贝你能积极动脑经想办法真棒！”这样幼儿就会明白原来夸我是因为我动脑经想办法了，无形中也强化了这种好的现象。因此对于儿童的表现，首先我们要给予尊重，然后再慎重作出评价。

四、合理安排遵循幼儿身心发展规律的一日活动

儿童的身心发展具有顺序性，不同年龄阶段儿童的身心发展具有不同的特点。幼儿园的一日活动安排应该将大部分的时间留给幼儿进行游戏，集中教学的内容也应该与幼儿的生活息息相关，寻找幼兒感兴趣的主题进行教学，教学组织形式丰富多彩，以感受、发现、探索为主要教学手段。培养幼儿的自主学习习惯，让幼儿在玩中学、学中玩。对于学前儿童来说应尽量让其受到自然的教育，课程的设置应灵活多样，给予儿童足够的自由发展空间。不应人为的加以干涉，甚至超前教育，以至于扼杀儿童的天性。

五、让幼儿获得“自然的惩罚” ，加深其印象

在幼儿园中采用“优良中差”的等级评价是不科学的。教师需尊重儿童，慎重评价，如果儿童失当，更多的让其接受“自然的惩罚”。比如：吃东西前要洗手，在幼儿知道此规则后如果还是坚持不洗手，那就让他去吃，吃完后体验不遵守规则后带来的后果——拉肚子。这样既不用过激的方式又能轻松的达到教育的目的，正是遵从了自然的法则。

“好雨知时节，当春乃发生。”世界上的万事万物都有其自身的发展规律，对幼儿我们应该进行适度的教育，尊重其成长的自然规律。只有这样才能培养出真正健康、快乐、阳光的幼儿。

参考文献：

[1]姜英杰. 非理性的超前教育：关于早期教育科学性的思考[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2008，（06）.

[2]毕钰婷.幼儿园“教育过度”的问题研究[D]. 曲阜：曲阜师范大学硕士论文，2010.

[3]赵会娟.童话世界在儿童科学教育中的应用[J].快乐阅读：中旬刊，2013，（07）.

（责任编辑 全 玲）