如何上好低年级识字写字课

杨静

摘 要 识字写字是低年级学习阶段非常重要的部分，识字是阅读学做的基础，写字则是一个顶级重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的重点部分，也是关键所在。

关键词 和谐 兴趣 愉快 信心

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0078-01

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是播撒真诚、爱心和塑造美好心灵的使者。作为一名普通的教师，每天面对着活泼可爱、天真烂漫的孩子，如何让学生在轻松愉快的学习氛围中去增长知识，来培养良好的读书的习惯呢？

识字是阅读写作的基础，写字则是一个顶级重要的语文基本功两者都是低年级语文教学的一个重点部分，也是关键所在。参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。

要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。

一、让学生在自学中寻找规律，在识字中提高学习兴趣

1.在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。2.在低年级的识字教学中，在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着可以问学生：“今天我们要认识这几个生字，看谁最聪明？你是怎样记住这几个生字的，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增减笔画”……

二、让学生感觉在轻松愉快的环境中识字

低年级教材在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活，有创造性地发展。因此可以采用以下趣味识字方法：

1.竞赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，效果很好。

2.游戏——找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“棋”字说：“我是‘棋，谁和我做朋友？”另一个拿着“象”的学生马上出来和“棋”合在一起，说：“我是‘象，我和‘棋组成‘象棋”。全班读“象棋”。

3.编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：泡，有水把茶泡；跑，有足快快跑；抱，右手轻轻抱；炮，有火放鞭炮等。

4.摘水果。老师先画出一棵很大的桃子树，再把写有相同偏旁字的水果形卡片貼到桃子树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的桃子摘下来，然后用这个字组词。

5.排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。

6.情景法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。也可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土。

（责任编辑 全 玲）