如何让学生领略音乐的美妙

如何让学生领略音乐的美妙

庆海玉 （甘肃省定西理工中等专业学校 743000）

本文主要从两方面，即学生和教师的角度分别阐述了当前农村音乐教育的现状，最后提出了解决的办法。

音乐教育 音乐学科 评价机制

古今中外的先贤早就注意到了音乐的教育功能，如古代中国的“六术”就包含有音乐，欧洲封建教育体系中的“三科”“四学”，也都把音乐纳为了主要的学习内容。无论是西方的教会音乐还是东方的佛教音乐，抑或是来自底层的情歌、民谣，都说明了音乐与人类日常生活的密不可分。中小学音乐教育是培养学生德、智、体、美全面发展的重要环节，对培养学生的自然美、人格美和艺术美发挥着重要的作用，可激发学生热爱家乡、热爱大自然和热爱祖国的满怀豪情，陶冶学生高尚的思想道德情操。那么，作为育人的主要机构——学校，一定要重视音乐教育。可是，落后山区中小学的音乐教育应如何引起重视呢？让我们听听来自一线的声音。

一、“教师，我没学过”——学生的心语

考入城中大学的乡村高中生，或考入城中高中的乡村中学生，初次进城，在学校中遇到的困惑大多是自己既不会唱，也不会跳。当教师要求他们加入时，他们大都很惭愧：“老师，我没学过。”“我也很想跳，很想唱，我非常羡慕他们，可是我不会……”听到类似的话语很多，其原因主要是在农村山区有百分之八、九十的中小学生都没有接触过专业的音乐教育，学校也没有开设过此类课程。那么，这又是为什么呢？

（一）在升学率的压力下，学校片面追求升学率，对音乐教育不重视

音乐课是艺术教育的重要课程，音乐教育在提高学生整体素质方面发挥着至关重要的作用，但不少学校，特别是农村学校，根本没有意识到设置音乐课程的重大意义。很多学校表面上实施的是素质教育，实际上仍抓着应试教育这根“缠身绳”不放，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩的排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。由于音乐、美术不被列为考试科目，因此不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上语文、数学等所谓的“正课”，音、体、美因此成了可有可无的“小三门”，成为了被歧视的对象，就连音乐教师也成为了不受重视的对象。目前，虽然全社会都在推行素质教育，但由于力度不够，在教育体制的束缚下，各学校都在片面追求升学率。其具体表现是，由于教育行政单位每年都把升学成绩纳入到对学校的考核中，作为最重要的参考项目，各学校领导在这个标准的要求下，只好全力抓学习，片面追求升学率，把音乐等其他课程放弃，让全体学生全力以赴地进行文化课学习。

（二）师资配备不够均衡，教师专业化有待加强

虽然，由于对升学率的片面追求影响了学校音乐教育的开展，但是从客观来看，处于山区的中小学，教师队伍建设仍有待加强。大部分学校即使想给学生开设音乐课，也没有音乐教师，因为从全区来看，本来音乐教师就少，每年分配下来，能到山区工作的也就寥寥无几。如此一来，山区各中小学想要开设音乐课就成了空谈。况且由于音乐这门课的独特专业性，它不像其他文化课程一样可由其他教师来代替。

二、“不是不教，而是无能为力”——教师的抱怨

“不是我们不想教，而是我们确实无能为力。”山区中小学的大部分领导和教师都这样说，看到学生从影视等媒介上学来的跑调歌曲，经常伤心感叹。几乎没有一所农村学校配备了专职音乐教师，就算有，也是昙花一现，不能持久地服务于农村教育教学，所以，音乐教学只能由其他学科教师兼任，这无疑加重了其他教师的负担，同时也抑制了音乐教育教学的发展。另外，因为学科地位的原因，音乐教师无论自身多么努力和优秀，也难以得到学校领导的重视与认可，在学校内部的生存处境明显略逊一畴，无论是奖金分配，还是职称晋升或是评优提干等全都机会甚少，极大地挫伤了音乐教师寻求专业化发展的积极性，即使少部分留在学校也是得过且过，平庸度日。由于不是升学考试科目，文化课教师常常肆无忌惮地任意挤占音乐课。升学率的影响，教师队伍的不全，都是制约音乐课开展的因素，“我们也好难，我们也希望国家进一步推进素质教育，加大改革力度，进一步完善体制。”

三、“巧借教育改革的机遇，建立音乐学科评价机制”——音乐教育家如是说

要解决目前存在的问题，就要巧借新课程改革的契机，加大力度推行音乐教学，建立音乐学科的评价机制，将音乐教育纳入到对学校的考核范围内，具体如下。

（一）更新教育观念，提高责任意识

爱因斯坦说过：“我在科学上的发明，往往是受音乐的启发而得来的。”那么，生活在今天的人们更没有理由忽视音乐教育的社会功能。国家有关的艺术教育法规中也明确了学校艺术教育的性质与定位：音乐等“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”。因此，上好每一堂音乐课，对学生传授必要的乐理知识，进行系统的音乐基本技能训练，是每个音乐教师应尽的职责。对学生的终身发展而言，普通的音乐教育也能适时发现学生的音乐天赋和潜能，为其今后从事专业学习奠基一定的基础。

（二）巧借教育改革的机遇，建立音乐学科的评价机制

科学有效的评价机制是促进音乐学科教育改革发展的不竭动力，也是确立音乐教育应有的社会地位的良好保障。考虑到农村学校的生源素质、师资力量、教学设施都与城区学校存在着较大差距，因此，在考核和评估学校教育教学质量与教师业绩的同时，也可以利用宏观调控手段实现学科平衡，并且要与城区学校有所区别，做到因地制宜，以调动农村学校音乐教师的积极性。

（三）提高现有音乐教师的素质，重视提高教学质量

教师素质的高低，直接影响着教育教学的质量。可是现在农村中小学大多数教师都不具备全面的音乐基本功，当然也就没有科学的教学方法，上课只是教唱一些歌曲而已，对技能训练、音乐欣赏、视唱练耳、乐理等知识的传授根本谈不上，这样的音乐课几乎形同虚设。因此，教育行政部门和学校应当对音乐教学的师资建设加以重视，加大投入力度，改善教学条件，及时培训音乐教师，以提高音乐教学的质量。

音乐教育对于一个人的全面发展有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高也有着不可替代的作用。总之，作为农村音乐教师，一定要改变惯性的思维方式，积极进取，发奋图强，踏实工作，以便让学生接触到音乐，接受良好的音乐教育，受到音乐熏陶，感受到音乐的博大精深，享受到幸福的生活。

（责编 吴海婷）