对构建高效历史课堂的几点思考

对构建高效历史课堂的几点思考

刘 华 （甘肃省临泽县临泽二中 734200）

构建历史高效课堂，必须将功夫下在课前，组织落实放在课中。组织教学的过程中，教师要懂得“放手”，让学生真正实现高效学习。这就要求教师精心设计教学的每一个环节，这样课堂才有可能真正实现高效。

高效课堂 精心备课 学情研究突破重难点

历史学科是提高学生人文素养和培养学生唯物史观的一门重要学科。近年来，由于教师重视学生综合素质的评价，不少学生对历史学科的学习也给予了足够的重视，这就对历史学科的教学提出了更高的要求，即教师必须在有限的40分钟时间里，有效地达成教学目标，让学生动起来，让课堂活起来。

一、加强学生学习兴趣的培养是提高历史教学有效性的重要前提

“兴趣是最好的老师。”兴趣的能够激发学生学习历史的热情，对学生关注、认同、理解历史知识具有较强的引导性。因此，教师必须采取多种形式和方法，激发学生对学习历史课的兴趣，如讲历史故事、历史传说、编口诀、编历史剧等。

二、加强“学情”研究，以学生发展为需要开展教学活动

课堂的高效必须突出学生的“学”，这就要求教师必须加强对学情的研究，在充分了解、掌握学情的基础上备课、上课。教师充分了解学情是提高效教学的立足点，也是打造高效课堂的重要环节。

三、重视对学生阅读方法的指导，培养学生善于发现问题，注重知识联系的读书习惯

我对学生的阅读提出四点要求：1.读书集中注意力，尽可能做到能穿越历史时光隧道，想象着自己置身于历史事件中去感悟历史。2.读书必动笔，边读边批边划，划出重点，批出问题，要求学生注意细节。3.读书时要注意历史现象之间的联系，逐步树立起大历史观。4.在整体把握教材的基础上指导学生完成导学案。

四、必须把功夫下在课前，组织落实放在课中

（一）全面把握教材

要求如下：1.抓住教材中每一个细节问题。如《中英南京条约》中，中国向英国赔款、割地问题，要注意到：是赔款2100万银元而不是2100万人民币，割香港岛而不是割香港；2.要挖掘教材当中的潜台词。如：“第一次鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。”为什么是开端呢？教师要引导学生分析探究；3.要注意教材当中的内在联系，建立知识的“纵横联系”，形成知识网络。如在讲到改革是社会发展的动力时，教师应该把当前正在进行的改革与中国历史上的商鞅变法、北魏孝文帝改革、社会主义改造结合起来，同时还要兼顾到同时代外国历史上日、俄、美改革。这样由一“点”引申了纵横两条“线”，并形成了以“改革”为核心的历史“面”，同一主题，相互串联，中西兼顾，竖起一条线，横倒一个面。

（二）灵活处理教材

新一轮课程改革提出教师要实现由“教教材”到“用教材”的转变。如何灵活处理好教材，有三点要求：1.适时补充教材内容。例如，学习秦始皇统一文字，可适时补充汉字形体的演变：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书；学习造纸术的发明与改进，可适时补充我国书写材料的变化。2.适当调整教材顺序。教师在授课过程中，有时需要调整教材内容的前后顺序、时间顺序，来强化新旧知识的内在联系，以形成知识体系。如初一年级历史十三课十四课“秦帝国的兴亡”“秦始皇加强中央集权的措施”可根据实际调整为：秦的建立——秦始皇加强中央集权的措施——秦的灭亡——评价秦始皇。学习初三年级历史第三课“剥夺王权保留王位的革命”后，教师可直接带领学生学习第八课“改变世界面貌的蒸汽革命”，这样就实现了英国历史的整合。3.活化历史。如何将沉睡、宁静的历史唤醒，有经验的教师会选择合适的资源，恰当的教学手段，利用影视剧片段、相关视频，自编课本剧、收集历史故事，使历史彰显生命气息。4.合理升华。如讲巴黎公社运动，运动的过程不必细讲，只要通过相关视频使学生体会到战斗的艰巨激烈，而革命战士视死也要建立一种新生政权的大无畏精神，可以说巴黎公社运动喊出的口号、建立的无产阶级政权是首创的，最后一句话，既体现了教师对教材的独到见解，又升华了教材内容。5.拓展延伸。学习历史就应该使学生在学习中有思考、有启发。如学习“英国工业革命影响”，当学生看到浓烟滚滚的火车呼啸而过的视频时，意识到了环境污染严重，教师就应该适时拓展延伸到今天现代化建设同样面临“雾霾天气”的中国应该怎样做？我们青少年应该怎样做？

（三）突出重点有方法

突出重点即把握教材的主次、轻重、详略。具体方法有：1.多角度分析教材，选准重点。例如，初一年级历史第八课“铁器牛耕引发的社会变革”教材内容是：从千耦其耘到个体农耕——竞相改革的时代风潮——商鞅变法与秦的崛起。教师只要分析本节课内容，并把本节内容与前后课内容联系起来，就不难选定教学重点是“商鞅变法与秦的崛起”。2.推敲课题找出重点。如《开辟新时代的宣言》，重点在新时代的宣言——《共产党宣言》；决定美利坚命运的内战，重点是“决定命运”四个字；3.揣摩词语抓住重点。如“九一八事变”是中华民族局部抗战的开始，“七七事变”是中华民族全面抗战的开始；“抗日战争”是中华民族由衰败到振兴的转折。4.分析考题把握重点。教材重点内容往往作为考试题出现在卷面上，教师分析练习题、考试题对学生把握学习重点也很有帮助。5.抓反复、反复抓。抓反复、反复抓可以加深学生的印象，内化知识，深化课堂教学效果。

（四）突破难点有技巧

1.按照学情确定难点。教师确定的难点要符合学生实际，必须是学生难以理解的。如我国境内最早的原始人是元谋人，北京人使用天然火，山顶洞人使用人工火，当时又没有文字，而后来的人们是如何知道当时情况的，这是学生难以理解的，这才是教学的难点。2.减缓坡度、化解难点。如讲“走向战略大决战”一课时，教师可以依次出示辽沈、平津、淮海战役示意图，学生就不难理解三大战役使国民党主力基本被消灭。3.全员参与、大胆放手。在课堂上教师应把学习的时间、空间最大限度地还给学生，放手让他们自主学习、相互交流，只有让学生真正动起来，让课堂活起来，教学效果才会提高。

总之，构建历史高效课堂，必须将功夫下在课前，组织落实放在课中。教师在教学活动的组织上要做至到高效严密、懂得“放手”，让学生真正动起来，让课堂活起来。一句话，只有教学的每一个环节都做到优质了，我们的课堂才有可能实现高效。

（责编 赵景霞）