论高职院校数控技术的教学现状及改革

论高职院校数控技术的教学现状及改革

陈 勇 （柳州职业技术学院机电工程系 545006）

由于表现出来的优越性及巨大潜力，数控技术受到了各个行业的重视，实用型的技术性人才也越来越受到社会的青睐。高职院校数控技术专业的教学正好能够满足社会生产的这种需要。本文从高职院校数控技术的教学现状入手，针对如何进行高职院校数控技术教学改革提出了几点具体策略，以期全面提高高职院校数控技术专业教学质量。

高职院校 数控技术 教学课程体系 实训基地 师资队伍

数控技术是随着生产行业的发展而蓬勃兴起的新兴技术，是集机械、电子、信息和管理等学科知识为一体的一门交叉性学科，对人才的综合素质及创造力要求比较高。它的发展对高职院校的教学不仅提出了反馈性意见，还提出了新的要求。但目前我国数控技术专业的教学效果却不太乐观，普遍存在这样一个情况：由于信息技术与生产实践的迅速发展，以及学校与企业的联系、沟通不够紧密，导致了教学实际跟不上生产实践发展的现状，致使高职院校培养出来的人才不能够满足社会生产的需要。因此，为了使数控技术专业的人才能够适应市场需求，对高职院校教学进行改革就显得十分必要了。我们要改革现行的课程体系、教学内容和方式，立足于更高的起点培养从事数控加工的复合型人才，以促进人才与社会协调发展。

一、高职院校数控技术教学的现状

数控技术的应用为企业的生产带来了极大的便利，是企业提高产品质量和劳动生产率的重要手段。由此来看，数控技术可以说是整个生产环节必不可少的重要因素。它的发展关系到国家工业的发展速度和水平，是国家综合国力水平体现的标志之一，但目前很多高职院校的教学现状却跟不上社会的实际需求，未能培养出符合社会需求的人才。

（一）理论知识教学与实践教学相分离

在实际教学过程中，教师过于重视理论知识的讲授，轻视学生动手实践能力的培养，最终导致了学生的理论知识与实践能力相分离，理论知识不能够很好地指导实践，学生的实际能力不能够满足企业生产岗位的实际需求，这样的冲突矛盾得不到及时解决，将会形成恶性循环，导致高职院校的数控技术教学与社会生产活动实际相距越来越远。

（二）高职院校的实训基地建设跟不上社会生产的需要

很多高职院校由于各种各样的原因而对学生的实训基地建设做得不是很到位。比如由于资金的匮乏导致设备不齐全、不先进、数量不够，甚至设备更新跟不上社会的步伐；由于教师的不重视而导致实训基地没有起到应有的作用，学生对实训基地的利用率极低，教师对学生的实训指导不够到位。

（三）数控技术专业教师的综合素质不高

数控技术是一们多学科相互交叉、综合性极强的学科，任何一方面与之相关的学科知识有了新的突破和进展，都将牵动数控技术的革新，这就对教师提出了更高的要求。但目前数控技术专业教师的综合素质却不高，师资队伍建设跟不上学科的变化和进步，导致了高职院校的数控技术教学很难取得理想的效果。

二、高职院校数控技术教学的改革

（一）课程体系的改革

在传统的高职院校教学模式影响下，教学过程依旧残存着很多我国传统教学的弊端，比如教师是教学过程中的主体，占据主导地位，而学生则处于被动的地位，学生的学习需求得不到反馈与重视，个性特征也得不到发展。此外，学校教学缺乏对企业需求与进步的调查与沟通，使得教育的培养目标与企业和社会对人才的要求相差甚远，使学生与社会生产实际脱节比较严重。因此，高职院校数控技术专业进行课程体系改革是非常必要的。根据本专业的知识结构与企业对岗位的要求，高职院校可将课程内容重新进行整合，主要分为四个知识模块：数控原理及系统模块、数控加工工艺模块、数控机床编程与操作模块、数控机床维护与维修模块。之所以对课程内容进行这样的划分和改革，是因为这四大知识模块具有独特的特性：综合性比较强，通用性比较广泛，相互之间具有独立性，且衔接性也很强。这些特性不仅非常符合学生的学习特点，对于丰富学生的理论知识具有很好的效果，也对教师的灵活教学非常有用。教师可以根据学生的兴趣、特点、爱好等灵活地选择知识模板进行教学。

（二）加强实训基地的建设

要想培养学生的动手实践能力，加强实训基地建设是前提，也是行之有效的方法之一。高职院校要加强校内以及校外的实验、实训基地建设，设备的质量与数量要跟得上教学的实际情况，设备的先进性也要跟得上科技进步的步伐，否则，学生的实践能力很难跟得上企业的要求。另外，还要加强学校与企业的合作，这也是为学生建设实践的一个良好平台，将学生送到企业去进行实时实地的实践，可以让学生亲身体会到企业内部的生产环节，保证理论知识与实际应用之间的衔接。

（三）建立一支高素质的师资队伍

加强师资队伍建设是教学改革的关键，教师是教学的引导者与组织者，其水平的高低直接决定了学生能力的高低。因此，高职院校务必要加强师资队伍的建设，在对教师进行培训，为教师创设学习平台，鼓励教师对教学方式方法进行创新的同时，组织教师到企业去参观与学习，从而建设一支高素质的师资队伍。

三、结语

数控技术课程的改革是一个动态的过程，任何一个教学因素的变化都可能“牵一发而动全身”，致使整个课程都需要随之而有所改进。但是万变不离其宗，只要始终从教学质量出发，对教学体系进行必要的改革，使学校教育的基础设施与师资队伍建设跟上时代与社会的步伐，那么数控技术教学就能取得好的效果，更好地满足社会生产的需求。

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（责编 房晓伟）