目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

（山东省寿光圣都中学262700；聊城大学传媒学院252000）

目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

孙美玲（山东省寿光圣都中学262700；聊城大学传媒学院252000）

随着新课程理念的不断深入，高中信息技术课程需要改变传统的教学模式，展开新型有效的教学，重点培养动手能力强的全方位人才。推行目标导向的信息技术课堂的有效教学，是顺应信息技术新课改革发展潮流的需求。积极探究目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略，能够促进信息技术教学与社会实践相联系，努力提高信息技术课堂教学效率，进一步实现信息技术课程总目标。

目标导向高中信息技术课堂有效教学策略研究

高中信息技术课是一门新兴的、实践性较强的学科。当前高中教育教学中，信息技术教学是培养学生信息素养和综合信息处理能力的有效途径。但高中信息技术课堂教学中存在一些问题，严重制约了信息技术课程改革的进程。新形势下，积极推行目标导向模式的高中信息技术课堂有效教学，是提高信息技术课堂教学效率的重要措施。本文针对目标导向的高中信息技术课堂有效教学的必要性进行全面分析，创造性地提出了目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略。

一、目标导向的信息技术课堂有效教学的基本内涵

目标导向的信息技术课堂有效教学是当前信息技术教学中积极推行的一种教学方式，需要教师和学生共同遵循信息技术教学活动规律。信息技术教师需根据信息技术课堂的特点，以最快的速度和最高的效率不断促进学生在教学三维目标方面得到有效的发展，从而达到预先设定的教学目标。当前实施目标导向的信息技术课堂有效教学，需要以目标为导向，根据信息技术不同的教学内容所要实现的教学目标，采用不同的教学策略进行课堂教学，再最大限度地实现信息技术课程的教学目标。

目标导向性贯穿于当前高中信息技术课堂教学的各个环节。教师需要全面了解学生现有的信息技术水平，根据信息技术的教学目标，有效展开信息教学活动，逐步将信息技术的教学目标努力转化为有价值的教学成果。

二、目标导向的高中信息技术课堂有效教学的必要性

传统信息技术课堂教学已不能满足新课改的需要，以目标导向进行信息技术课堂有效教学，对于高中信息技术的教学效率有重要的影响。

（一）是深化信息技术新课程理念改革的必然需要

高中信息技术课程改革的目标是让学生掌握信息素养，培养学生对综合信息的处理与实践能力。目标导向的高中信息技术课堂有效教学，可以准确把握教学目标，全面优化教学过程，采用不同的教学策略，合理建构和开放信息课堂，充分发挥信息技术教师在课堂教学中的积极作用，深入有效设计教学环节，进一步深化与落实信息技术新课改理念。

（二）是激发学生自主探究的内在动力

学生主动学习主要通过自主探究的方式进行。目标导向的信息技术课堂教学，能够通过学生积极参与教学实践，实现师生有效合作与交流。在教学过程中，信息技术教师根据不同的教学内容及目标，优化教学策略，创设具体的实践情境，提高学生学习信息技术的兴趣与积极性，积极参与合作交流或互动体验，主动构建信息技术知识体系，有效激发学生主动探究问题的学习动力。

（三）是创新信息技术课堂教学的有效实践

创新性是信息技术课堂教学改革的重要内容。信息技术教学与其他学科教学有较大的区别，具有较强的实践性。需要具有动手操作和亲身实践的环境进行不同形式的实际练习，积极开发和利用各种教学软件，采用多种高效的教学手段，创造信息技术操作实践的应用环境，为学生进行信息技术的操作练习奠定基础。

三、目标导向的高中信息技术课堂教学的有效策略

（一）明确信息技术教学目标

教学目标是学生通过学习所要达到的预期结果。高中信息技术的教学目标之间相互作用和相互影响，都是为提高学生综合信息处理能力服务的。因此，高中信息技术课堂教学目标的确立，要以目标导向为依据，综合考虑当前信息技术课程的教学内容、教学方式及学习的知识水平等多方面因素。信息技术课程的目标不仅要让学生掌握信息知识，而且培养学生的实践能力，鼓励学生积极大胆动手，进行实践操作，在实际的操作过程中发现问题，并利用学生的发散思维去积极有效地解决问题。

（二）根据教学目标，优化教学策略

目标导向的高中信息技术课堂教学就是要根据信息技术教学的不同内容，依据不同教学内容所要达到的教学目标，采取不同的教学策略。当前,信息技术主要包括程序性知识、陈述性及内省性知识。根据这三类知识内容要达到的教学目标，教师可以采取如下具体教学策略。

1.讲授法教学策略。教师对于信息技术基础知识等陈述性知识，采用讲述法进行教学。这样能够让学生掌握系统性的信息知识，进一步全面了解信息技术的具体内容，形成一个系统完整的知识结构，有利于学生更好的掌握知识，实现信息技术教学目标。

2.任务驱动法教学策略。教师对于软件操作方式等程序性知识，采用任务驱动式教学。教师预先设计好学习任务，让学生在完成任务的动机驱动下，通过分析与讨论，进行主动的互动探究，创造性地解决任务。这能够培养学生信息素养和综合处理信息的能力，是目标导向的信息技术课堂教学的重要策略。

3.情境教学策略。教师对于价值观和意识形态等方面的内省性知识，常采用情境教学策略。通过设计一些与信息技术教学相适应的教学活动，引导学生参与情感体验，在具体的教学活动中进行实践性操作训练。这不但能提高学生掌握信息技术的效率，而且能增强学生对信息技术知识的认同感，进而提升信息技术教学效率。

（三）采用先进有效的教学方式

高中信息技术课程是要求学生掌握先进的信息知识，课程内容非常符合学生的学习需求和兴趣，能够充分调动学生的学习兴趣。因此，在目标导向的高中信息技术课堂教学过程中，教师要积极改变教学方法，采取竞争的或游戏等方式，这不仅能调动学生的学习信息技术的兴趣，而且能提高信息技术课堂教学效果，进一步实现教学目标。同时，教师可以适当地给学生布置课外作业，让学生理论联系实践，真正感觉到生活与信息技术密切相关。

四、结束语

随着高中信息技术课程改革理念的推广，高中信息技术课堂需要不断改进教学策略，积极推行目标导向的教学模式。新课改形势下，我们应准确确立信息技术目标，积极改变教学方式，不断探究创立目标导向的信息技术课堂教学策略，进一步推进信息技术的教学效率和素质教育的进程。

[1]徐畅.目标导向的实践教学在高职软件专业课程中的应用[J].成功:教育，2011（20）.

[2]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2012（5）.

（责编 张宇）

孙美玲（1982-），女，聊城大学2012级教育硕士，研究方向为现代教育技术，现任职于寿光市圣都中学。