浅谈如何提高中学生学习数学的兴趣

（河北省南和县实验中学054400）

浅谈如何提高中学生学习数学的兴趣

胡群娇（河北省南和县实验中学054400）

心理学认为：兴趣是探究某种事物或者进行某种活动的倾向，兴趣是求知的起点。兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验。实践证明，学生对数学的兴趣程度与学习的效果成正比，对学习感兴趣的学生，视学习为一种乐趣，并愿意从事创造性的学习活动，促成学习的成功。反之，对学习不感兴趣的学生，视其为一种负担，一种心理障碍，越学越无味，成绩越来越差，即前者是“良性循环”，而后者则会出现“恶性循环”。因此，培养学生的学习兴趣，是提高学生学习效率的内在动力。下面我就结合自己的一些教学实践谈谈对此问题的一点体会。

一、以乐引趣，抑制疲劳

这是让学生在心情舒畅的环境下学习。有的教师在教学时则不注意这一点，只管赶进度、讲授知识内容，课堂平铺直叙，语言缺乏生动和谐；有的教师上课时则对学生要求甚严，造成课堂气氛紧张，学生不敢发言；有的教师过于放任自流，学生可以随意发表言论，造成课堂纪律松散现象，当学生失去自控时，教师只好不管。以上种种，尤其是青年教师必须谨慎重视，不可轻视，必须注意及时改进教法，正确处理课堂教学中教与学的关系，备课时必须备好这一环，特别注意课堂中段时间（上课15分钟以后）学生容易疲劳，情绪不稳定，教师应做好调控角色，注意动静结合，紧张活泼结合。即尽快从感观、知觉、表象等去刺激学生的大脑兴奋。必要时可以介绍有关数学知识的发现的历史故事，数学知识在实际生活中的作用或做适量的课堂练习等，尽量使全体学生都能参与教学的全过程。

二、以惑引趣，解决疑难

大多数数学学习困难的学生，在知识方面有许多困惑，正所谓“师者传道授业解惑也”，我们的任务应该为其扫除学习上的“绊脚石”，解决其“心欲求而未得，口欲言而不能”的障碍，从而激发学生学习的积极态度，这种方法多用于复习和总结性的课。由于部分学生对所学的知识缺乏归纳和比较，造成对某些问题模棱两可，似是而非。如代数内容整式的运算。例如，①x2·x3②2x2＋3x2③（x2）3④2x2÷3x2等，这类问题学生容易混淆了整数指数的运算性质及合并同类项法则而导致的运算错误；又如，4的算术平方根是，＝；4的平方根是，解方程x2＝4得x＝。这类问题一般是对概念理解含糊而造成的错误；还有对几何定理的条件不重视而形成的错误：如：①三点决定一个圆；②相等的圆周角所对的弧相等；③垂直于半径的直线是圆的切线；④各边都相等的多边形是正多边形；⑤对角线互相垂直的四边形是菱形；⑥用“SSA”证两个三角形全等等。上述的错误屡见不鲜，教师平时应该有意识地收集，通过分析整理，在复习课时将此类问题列举，布设成各种陷阱，让学生自己去尝试，通过其判断，比较，逐步修正其“负”迁移，并能培养学生良好的分析综合能力，以达到引趣之功效。

三、精心设疑，诱导兴趣

在教学中，我们通过恰当的质疑问题，引导学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导学习兴趣，使学生处于积极的思维状态，对于开发学生的智力，提高教学效率起着重要的作用。

1.精心创设求知环境，激发学生求知欲，诱导学习数学的兴趣。学生学习数学的兴趣往往产生于求知的情境，因此，在教学之前，根据教学内容，精心设计问题。如在讲解“二次三项式因式分解”时，先进行分解因式的练习：①x2－3x＋2②x2＋5x＋6③x2＋（a＋b）x＋ab④4x2＋8x－1。由于学习了十字相乘法，所以①、②、③轻易地解出。而④总是解不出来，这样我就及时告诉学生，要想把④解答出来，我们就要认真一个新知识，也就是本节课要学习的内容——二次三项式的因式分解。这样不但给学生设置了一个悬念，而更重要的是使学生产生好奇心和浓厚的兴趣，激发起他们去探索的热情。

2.注意运用“观察”“联想”，提高学生的思维能力。巧妙的联想是几何证明题的关键。在教学过程中，我们结合实际问题，培养学生观察、联想、选择、综合的能力。对几何图形，要求学生从观察已知条件中产生一系列的联想，并从联想结果中得出由条件推出的结论，再从多个结论中选择有用的部分，这样循环反复就会找出一条由条件到结论的通道，然后加以综合理解使问题得到解决。通过这样训练，有利于激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的分析和解决问题的能力。

四、善于发现，激发兴趣

美无处不在，无处不有，如果说数学也有美，学生也许会感到惊讶。的确，数学也存在着美。比如，在设计工艺品或和日用品的宽和长时，常设计成宽与长的比近似为0.618，这易引起美感；在拍照时，常把主要景物摄在接近于画面的黄金分割处，会显得更加协调、悦目,舞台报幕员总是站在近于舞台的黄金分割处，这样音响效果比较好，而且显得自然大方，讲到这些，学生会认为数学不再那么枯燥，认为自然界还有那么多美妙的事情。

总之，我们在教学中，要想提高学生的学习成绩，就必须尽可能地提高学生的学习兴趣。兴趣就是学好数学，掌握数学，应用数学，创造发明的内在动力。

（责编 赵建荣）