关于小学数学课堂有效教学策略的探讨

陈春社 （甘肃省镇原县上肖乡北庄小学 744504）

一、前言

提高课堂教学的有效性是每位教师的教学梦想，也是教师坚持不懈的奋斗目标，但是高效的课堂教学需要有效的教学策略来支撑，何谓“教学策略”呢？换言之，也就是我们常说的“教学方法”，是教师为实现教学内容和教学目的而采用的教学手段，教学策略的有效与否，是有效课堂能否实现的关键所在。但是据调查了解，我国大部分小学数学课堂教学却为低效或无效教学，在一定程度上阻碍了小学数学教学的正常进行，枯燥无味的课堂严重打击了小学生学习数学的积极性，久而久之，与我国教学改革创设有效课堂的目标越发背离，这是我们所不愿看到的，鉴于此，创设小学数学有效课堂刻不容缓，势在必行，既是学生渴求知识的需要，又是我国新时期教学改革的需要，因此探索有效的教学策略就显得非常迫切，那教学有效性的策略又有哪些呢？笔者结合自己多年的教学经验，在有效教学策略方面谈谈自己的看法。

二、小学数学课堂教学现状

（一）教师责任心有待改善

教师作为学生学习道路上的引导者，不仅要教授学生知识，还要引导学生如何去学习，传统教学观念认为，教师到时间上课，按照课本上的内容原原本本的向学生讲解，讲解完例题以后安排学生练习课后习题，然后到时间下课，教师的一节课的教学内容完成，至于学生从本节课中掌握了多少知识，则不是教师关心的问题，听课过程中，领悟理解能力好的学生可以学到很多知识，而底子薄，基础差的学生没有任何收获，长时间如此，学生就会失去学习数学的兴趣，课堂教学的有效性也就无从谈起了，多一份责任，多一份爱心，多一份爱护，就会让我们的小学生在学习的道路上充满激情，教师责任心的改善是课堂教学有效性的前提和保证。

（二）学生主体作用发挥不足

在教师教学的过程中，教师在课堂上只是一味地讲解，而学生在台下机械的听讲、做笔记，教师是课堂教学的“绝对主宰”，学生被动的学习，整个教学的环境枯燥无味，丝毫看不出学生学习的积极性，这种让学生被动式的学习效果是可想而知的。教师在教学的过程中应充分认识到，教师和学生的地位是平等的，教师应分发挥自身引导者的角色，发挥学生学习主体的作用，激发学生学习的积极性，塑造充满活力的课堂，让学生在知识的海洋里自由翱翔，课堂教学的有效性也就体现出来了。

（三）过分倚重教材，缺乏创新

很多教师在讲课的过程中，完全按照课本讲解，毫无新意，即使在教学的过程中发现有错误的内容，也不敢纠正，他们把课本“奉若神明”“金科玉律”，对课本没有一丝一毫的质疑，他们是课本最忠实的守护者和执行者，始终把传授课本内容作为教学的最终目的，这种过分倚重教材，缺乏创新的教学模式，严重禁锢了学生的思维，导致学生的解题思路和方法不能随机应变，同一种题型变换一种提问的方式，学生就不知从何处入手了。以课本为主，课外为辅，创新教学，拓展学生思维，有效的小学数学课堂教学才可能实现。

三、小学数学课堂有效教学策略

小学数学课堂有效教学的实现，离不开有效教学策略的采用，针对上述的小学数学课堂教学存在的问题，作为新时期教学改革前沿的数学教师，我从以下几个方面谈谈自己的看法。

（一）加强自身学习，增强责任心

教师自身素质的提升，责任心的增强是达成小学数学有效课堂的关键因素。我们数学教师不仅要传授知识，还要教育小学生做人的道理，为小学生健康成长提供正确的引导，在传授知识的过程中，还要让学生把知识消化吸收，并采用多种解题思路拓展学生视野，增强学生一题多解的能力，同时现在知识的更新速度很快，如果不加强自身的学习，就不能对课本进行正确的讲解，新知识也就不能及时传授给学生，只有不断加强自身学习，用知识武装自己，才能跟上知识更新的步伐，才能保证小学生学到更多的知识。

（二）充分发挥学生主体的作用，调动学生学习积极性

据调查很多小学数学课堂教学效率低下，主要原因之一就是学生始终是在被动的学习，完全是被教师“领”着走，长久下去，学生就对教师产生过度“依赖”，结果导致课下教师不在时不知如何学习，学生的学习成绩的下降也就在意料之中了。在教学的过程中，教与学相辅相成，不可分割，教师要发自内心地教，而学生要主动去学习。而我们的教师还要指导学生如何去主动学习，也就是我们所说的发挥学生学习主体的作用，只有学生产生自己愿意学习的兴趣，才会主动学习，学生的积极性才会提升，课堂的教学效率才会有所改变。

（三）营造和谐氛围，启迪创新意识

我国古代孔子提倡的“和乐”教育，就是营造和谐、愉快的学习环境。只有让学生在和谐的气氛中学习，心情才能舒畅，思维才能处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。如在教学“商不变的性质”时，教师先出示两道商是3的口算题，再请学生编几道商是3的除法题。很快并准确的编出，接着让学生讨论：“大家编得又快又准确，你有什么诀窍吗？这些算式之间是否有一定的联系呢？”问题一提出，学生的思维一下活跃起来，纷纷探究其中的奥秘，最终学生发现了商不变规律。这样的学习过程，学生学得积极、主动、快乐，学到的不仅是一条性质，更重要的是还学会了独立思考、合作、创造。

（四）设置游戏情景教学，激发学生兴趣

小学生对学习还没有明确的目标，甚至还不知道什么是学习，更不用提学习的兴趣了，但小学生天生喜欢玩游戏，如果在小学数学教学的过程中适当的采用游戏教学，则可以从游戏中激发小学生学习的兴趣，这样会取得事半功倍的效果。数学作为一门自然学科，本来就抽象难懂，教师如果在课堂上只是一味地枯燥讲解，小学生学习的感受可想而知，小学数学课堂有效教学也只是空谈了。

四、结论

小学数学课堂有效教学的策略多种多样，因师而异，因学生而异，这就要求我们的数学教师从实际出发，一切为了学生，始终以新时期的教学改革为依据，勇于探索，敢于创新，完善教学手段，丰富教学内容，寓教于乐，提升小学生学习的积极性，创设有效课堂，从而保证小学数学教学的顺利进行。

[1]范庭芝.小学数学有效教学的实践探究[J].云南教育：小学教师，2010（9）.

[2]鞠靖.怎样提高数学课堂教学效果[N].黔西南日报，2010.