语文教学中的人文渗透

孙卫平

摘 要 本文论述了在初中语文教学中渗透人文精神的重要性，同时结合自身实际，论述了怎样在语文教学中渗透人文精神，培养学生健全的人格，从而达到人文性和工具性的有机结合。

关键词 人文精神 渗透 潜移默化 价值观 健全人格

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0005-02

语文教学中的人文渗透，是指语文教师在语文教学活动中，有意识、有计划地结合语文知识传授和语文能力培养，对学生实施人文素质教育的活动。这一活动是在语文教师指导下，以“润物细无声”的方式潜移默化塑造学生人文素质的过程。语文教学中有着非常丰富的人文教育因素，在语文教学中培养学生的健康人文素质，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人文的语文，语文教学也就成了无本之木，无源之水，语文能力的培养也就不可能真正实现。

那么，我们在平时的语文教学过程中，如何渗透人文教育呢？我想可以从以下几个方面着手。

一、充分利用课文内容中所包含的人文思想，适时地对学生进行人文熏陶和教育

新的语文教学大纲对语文教材的选文有了规定：“课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。”由此可见，几乎每一篇课文，都包含着人文内容，都可以渗透人文教育。语文教学不能仅仅在工具性层面上界定语文学科的性质，也不宜在听说读写的一般能力层次上描述语文学科的功能。语文的价值在于，经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。应该引导学生读读经典作品，在阅读的过程中，去体会其中的人文内涵。文学作品是可以有多种解释的，这正是发挥人的想像力的地方，应当鼓励学生作出多种解释，让学生在文学作品中去作精神的漫游，品德的陶冶，去探索人性的精神支柱——真、善、美。比如在教学苏教版九年纪下册第二单元时，我结合杰克伦敦的《热爱生命》一文，引导学生应象小说中的主人翁一样，无论身处何种环境，无论你的人生遭遇了什么，都不应放弃生命，生命只有唯一一次，我们应该热爱生命，积极乐观地去面对人生。在教学海伦的《享受生活》一文时，我又鼓励学生走进生活，用心去发现生活中的种种乐趣，学会享受生活，感受生命的快乐。可以说，只要我们能够善于挖掘和运用这些教材，就一定能恰到好处地把教材教学和人文教育结合起来。创设出和谐、融洽、欢快的人文氛围，引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地培养人文个性和人文精神。

二、把人文精神贯穿在教学环节的设计过程中，以情动人，让课堂散发人性之美

语文教学除了知识学习与技能训练外，还“通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观与人生观” 。从这个意义来说，范文教学不仅是知识教育，也是人生教育，更是人文教育。如在教学朱自清的《背影》一文时，我先播放筷子兄弟的《父亲》，营造浓浓的教学氛围，然后再让学生在阅读中去感受朱自清那浓浓的父爱，体会深沉的孝子心声。居里夫人的《我的信念》就是一个很好的例子，居里夫人的成长史——“少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月”，以及忘我的工作精神——“既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”，将在老师的解读与学生的感悟中得到潜滋暗长的内化，它的人文精神将鼓舞并感化着每一位的学生。在教学都德的《最后一课》时， 我让学生体会小弗兰士的内心世界，让学生体会亡国之痛，从而感受到祖国的意义，爱国之情油然而生。此外，教师还可挑选饱含深情的诗文深情诵读，如柯岩的《周总理，您在哪里》，余光中的《乡愁》，就是很好的教材，学生在朗诵中理解了作者的写作意图，把握文章的精神所在，使自身情操得到熏陶。的确，语文教师在培养和提高学生语文能力的同时，应结合所教内容，融进自身情感，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性、形成健全人格，这些都准确、充分地反映了语文学科的特点。语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。因此，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。

三、教师在对学生进行人文教育时，更要注重自身的言传身教

（上接5页）在人文教育过程中，身教总是重于言教的。一个人文素养低的教师是不可能教出人文素养高的学生来的。何况，也不可能出现这样的情况：一方面教育者自身的素养低，平时的言行不注意修养，举止不得体，语言不文明；另一方面，要求学生做一个有修养的人。所以，如果要求学生成为一个具有高水平人文素养的人，首先我们自己必须做一个高素养的人；要求学生举止得体，语言文明，首先我们自己要做到。否则，即使我们在课文教学、作文教学、口语教学和课外活动中把人文教育渗透得再好，强调得再重要，也是做无用功。教师不但在教学过程中、在学生面前要做一个人文素养高的人，为人师表，在平时的生活中，也必须处处注意自己的形象，且要不断加强自身的修养。为此，我们对自己要高标准，严要求。我们要多读书：多读文史哲方面的书，以丰富自己的知识；多读品德修养方面的书，以增强自己的人格魅力；多读艺术方面的书，以扩充自己的兴趣；多读专业方面的书，以提高自己的教学水平，努力把自己塑造成为一个道德修养好、教学水平高、兴趣爱好广、一专多能的教育家，而决不是只满足于一个“教书匠”。如果能够如此，相信我们在对学生进行人文教育的时候，一定会收到事半功倍的效果。

总之， “人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育。”因此，作为一名语文教师，要把人文素质的养成，渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，通过潜移默化，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。让充满理想情操，充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科，让我们的语文课堂充满精神的光辉、人性的光辉！

（责任编辑 全 玲）