浅谈高中信息技术“主题”课评价的实施

祝瑛

摘要：普通高中技术课程标准信息技术评价建义中明确提出，应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。如何做好高中信息技术“主题”课评价的实施，本人结合教学实践，谈几点粗浅的认识。

关键词：高中信息技术 评价 实施

普通高中技术课程标准信息技术评价建议中明确提出，应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。但是在高中信息技术课程的教学中，由于高一信息技术要进行学业水平测试，使得许多教师在教学过程中一味迎合学业水平测试，而忽视对学生在学习过程中积极主动参与的意识、情感体验、探究能力、团体协作能力以及创新能力等的培养和评价，造成学生对信息技术课失去学习的兴趣，打击了学生的积极性和主动性。

随着新课程改革在全国范围内的深入展开，信息技术教学评价越来越受到教师的重视，有的教师将评价的形式全都搬到课堂中，比如对学生作品的评价，有自我评价、小组评价、他人评价、教师评价等，而且每个表打分多达20项。这么多评价从操作层面上很难，同时也很费时，在平时教学中引入，教师就很难坚持下去，最后只能流于形式。这种现象的产生很大程度上与部分教师对信息技术课程采取的评价方法不当有关。如何做好高中信息技术“主题”课评价的实施，本人结合教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、信息技术“主题”课的设置

“主题”课———实际上就是将每节信息技术课所设计的教学内容以“半开放”任务的方式，让学生完成。这里的“半开放”任务，是只给出任务的主题或部分基础内容，学生以小组为单位按照这节课的学习目标和评价标准围绕主题创造性地完成任务。

二、信息技术“主题”课评价的实施

（一）评价提前规划

教学评价是教学过程中的重要组成部分，在教学设计环节就应该提前统筹规划。

在实际教学中，不同的内容模块要求学生掌握的知识和获得的相应能力不尽相同，教师要据此做出明确的目标和评价标准。

例如，粤教版高中《信息技术基础》“第一章信息与信息技术”中的“1.1信息及其特征”设置教学三维目标：

1.知识与技能：⑴能够列举各种信息;⑵能举例说明信息的基本特征。

2.过程与方法：⑴能够通过观察获取信息;⑵能从日常学习、生活中发现信息，分析确定信息需求并利用信息技术解决问题;⑶能初步通过小组合作探究的方法去开展活动。

3.情感态度与价值观：能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识。

信息及其特征是本节课学习主题，教师应根据教学三维目标作出评价标准，然后在课堂中每个小组通过合作探究的方法完成这节课中的案例任务。

学生通过明确的学习目标和评价标准以及给定围绕主题的案例任务，在有限的时间内，在活动过程中巩固所学的知识，探索新的知识，在交流与探讨中，让学生体会到学以致用的乐趣，探索未知的兴奋和完成任务的成就感，激发学生学习兴趣与热情。

（二）评价形式的灵活运用

单一的评价方式已不能适应信息技术教学评价的要求，要根据教学内容灵活选择多元化评价方式，充分调动学生的积极性。我们可以把教学内容分为两大块：知识积累部分和综合活动部分。知识积累部分可以运用纸笔、口头评价形式。综合活动部分可以运用电子作品评价形式。

1.对于各章知识积累部分，考察学生对基本概念与基础知识的掌握与应用以及拓展和延伸，可运用纸笔、口头评价形式即可满足教学需要。

例如，教材“1.1信息及其特征”的内容，教师可给学生安排下列纸笔测试，包含选择、填空、简答、案例、开放题等，得分计入平时成绩。

而口头评价在小组合作完成每一个案例任务时，及时对个人和小组做出鼓励性评价，对表现好的个人加1—5分，表现好的小组，组内每个成员加1—5分，计入平时成绩。

2.对于各章综合活动部分，是为了让学生把学过的内容应用到探索性学习或解决实际问题当中，来提高学生的信息处理能力、合作探究解决问题的能力，可运用电子作品评价形式。而选择、设置主题任务时应选择贴近学生生活的例子，合理设计主题任务评价标准，分组尽可能做到异质分组，由能力强的学生帮带有困难的学生。小组完成任务的整个过程中，组长负责督促组员完成好自己的职责并做好自我评价、小组自评，与其他小组交流评价。

例如，教材“第三章文本信息的加工与表达”综合内容，教师可给学生安排自选主题评价性任务——制作一份自选主题的电子报刊，用两节课时间，围绕目标和评价标准完成电子作品。完成评价，分值计入平时成绩。

教师在活动评价中要着眼于：

（1）是否提高学生的信息素养;

（2）是否能够灵活运用信息技术;

（3）是否善于发现问题、分析问题和解决问题;

（4）是否积极地表达与交流;

（5）是否展现学生的个性和提高学生的兴趣;

（6）是否能够与同学互助、合作等等。

在师生互评后要引导学生进行自我反思，让学生对“主题”课或一段时期的表现进行反思，促使学生明白自己的现有水平与期望水平的差距，知道自己与其他同学的差距，找寻解决办法，提高信息素养。

教师在引导学生反思的同时，也要对自己的教学进行反思，及时找出自己在教学过程中的优点与不足，改进与提高教学水平。

（三）建立综合评价档案

教师在学期末把学生平时知识积累纸笔测试成绩和各类综合活动的评价记录收集起来，建立学生的“评价档案”，包括：学生纸笔测试、小组及个人表现评价记录、课堂学生自评记录、电子作品记录卡、作品评价记录及学生作品展示。

总之，信息技术教学评价，主要是为了提高学生的能力，变被动的应试为主动的挑战，让评价真正成为一个互相学习和共同提高的过程。评价形式要根据具体内容的不同而有所变化，要便于实施，评价表具有即时反馈信息的作用。

（责编 金 东）