原声电影在大学课堂教学中的应用

内容摘要：大学英语教学的目标是培养学生英语的综合能力，本文将通过探讨教师应如何科学合理地利用英文原声电影开展大学英语课堂教学，在激发学生英语学习兴趣的同时，提高学生的跨文化交际能力。

关键词：原声电影 大学英语教学 教学方法

大学英语教学大纲中明确指出，大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。特别是在当前的大环境下，能够使用英语进行有效的交流更显重要。因此，为了达到我们的教学目标，就应不断地寻找更加科学有效的教学方法，保证课堂教学的顺利进行。目前外语教学主要采用的语法翻译法和功能法主要是通过反复操练的方式，重点突出词汇和语法知识的重要性。可是，当学生面对真实语境中的语言应用时，就出现了问题。由于对文化因素的忽视，导致了学生用本族文化思维和交际时，由于对中西方文化背景和社会准则了解不够，进而出现各种语用错误。

然而在多年的大学英语教学中，无论老师还是学生都被四六级、专四专八考试所束缚。英语四六级考试已成为衡量全国高校英语教学质量的唯一标准。为了提高通过率，老师把大量的时间和精力都投入到应试教育当中，过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养。学生也以通过四六级考试为荣，而这种考试往往并不能完全反映一个人掌握、运用语言的能力。因此，也就要求教师要能更好地、更加全面地引导学生的英语学习。无论是英语专业还是非英语专业的学生，在大学，英语课作为一门必修课，都有着重要的意义。

在大学英语教学中播放一些与课堂内容密切相关的英文电影能够有效激发学生学习兴趣，让他们更加愿意学习，发挥学习的主动性和积极性。让他们做到“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化，进而在语言环境中实现“活用”，能够更好地理解英美文化、流畅地表达、交流与沟通。

1.利用原声电影进行英语教学的理论依据

克拉申认为，学生要掌握英语语言并非只是通过多元化的输人环境就能达到的，而此时语言环境中的情感元素会因学习者的差异性而产生推动或者阻塞作用，他们的心理和思想都会对学习英语的效率和品质带来深刻的影响，这就是克拉申提出的情感过滤假设学说。原声电影便是一种非常理想的语言输入环境，观影时，学生的心情和情绪会随着故事情节的进展而发生变化。当心情产生愉悦和畅快时，能够起到促进学习语言的作用。但是当情绪变化为焦躁不安时，将会影响学生掌握语言技巧的能力。

克拉申的情感过滤假说强调，在学习外语的过程中，内部因素（学习者的个体差异和情感因素等）和外部因素（语言情景、学习任务和各种环境条件）是影响语言学习的两类因素。通常，在相同的外部因素的条件下，学习者的语言学习可能有不同的表现，这使得越来越多的学生意识到内部因素对语言学习的重要作用。

电影中大部分出现的场景和画面都是以现实生活为背景，学生能亲身体会到语言的情境教学，改变传统的思维模式，促进语言学习能力的提高，调节心理和情绪变化。另外，英语电影不仅包含了语言文化特色，还拥有丰富多彩的画面和引人入胜的场景音乐，在加强学生感官体验的同时，又能增强学生学习英语的积极性和主动性。

学习理论中的建构主义教学理论也是我们不能所忽视的。这个理论认为，认知系统同化了一些在语言学习过程中产生的刺激因素，从而当出现刺激时才能做出一定的反应。由此可见，内因与外因学习没有直接性的影响，能够产生影响因素的主要是通过环境与个体的相互作用。另外，建构主义认为资料加工的主体是学生，同时学生也是价值的主动建构人员，而不是作为受外部干扰的被灌输与被接受对象，它主要希望表现出学生起到的主导作用，从而推动教师与学生语言学习的互相交流。就英语教学而言，为了能够实现学生的主导作用，教师需要收集大量的、具有典型性的教学资料，并且创造良好的学习环境，来提升学生的语言能力与沟通技巧，这时英语电影就能够恰到好处的为学生与教师发挥优质的教学辅助作用。英语电影既能够向学生推出优秀的语言材料与情境模式，同时能够通过影片欣赏的方式来体现出学生的主导作用，促进学生能够自主的组织自己的语言，创造出属于自己的语言学习方式。

2.利用原声电影进行英语教学的意义

英文电影为语言学习者创造了一种近似于真实的西方社会的文化场景，提供了丰富多样的语言文化信息。电影的语言环境对于难得有机会在英语国家生活的英语学习者来说大有裨益。通过在大学英语教学中使用英文原声电影这种现代化教学模式，能够为学生提供一个真实的语言环境，促使学生在教师的帮助下激发语言学习和文化认知的学习动机，充分挖掘学生的求知欲，并极大地发挥学生的自身潜能。学生在锻炼语言的同时，了解了异国文化，激发了英语学习兴趣，也提高了自身的综合文化素养。

配备现代化设备的多媒体教室及广泛普及的网络应用为把电影引入英语教学课堂提供了物质条件，尤其是信息量惊人的网络，为教师和学生都提供了广阔的资源，而现代外语教学理论的发展也为英语电影教学走进真正的大学英语课堂提供了理论支持，这一切都让英文电影引入课堂教学具有极大的可行性。

英文电影有着它独特的魅力：惊险刺激的故事情节，以假乱真的场景，此起彼伏的旋律，人生哲理的演绎，更容易引起大学生的共鸣，让他们主动接受、乐于学习。相对于以往的纯文本听力，电影的画面和情节对白更加生动有趣，学生可以通过事件的发展进行逻辑推理，通过人物的表情和语调猜出语言的含义，有利于学生的英语思维和理解，把语言交际和非言语交际（nonverbal communication）有机的结合起来。

另外，在欣赏电影的过程中，学生的大脑处于一种放松享受的状态，能较好地跳出母语的框架，自然而然地融人到影片所营造的氛围之中，进而领悟影片所蕴含的思维及文化，并通过英语这种方式展开相应的思维及应对。

3.电影教学中应注意的问题

大学英语教学的目的是使学生能够用英语交流信息，而教师可以利用原声影片安排科学合理的教学活动，从“听、说、读、写”多方面激发学生的学习兴趣，帮助学生了解西方文化。但是，并不是所有的电影都适合用于教学，在选择影片时教师需要考虑诸多方面，而电影教学的具体步骤也需要经过仔细安排、精心设计才可以达到理想的教学效果。

著名教育学家乌申斯基曾说：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。学习兴趣的调动对学习效果有着重要的影响，每部电影，尤其是那些经典影片，不但有它自己完整的故事情节，而且配有优美的旋律，同时都会反映出一个时期或一个国家的某种特定的特点。欣赏影片时，不仅能给人带来美的享受，而且能有效地激发学生主动学习英语的兴趣，与此同时，更能了解并深刻感受到不同背景下的文化差异，增强了学生的求知欲，再配合适当的指导，从而达到预期的教学目的。

1）如何选择影片

英文原声电影，是难能可贵的语言学习资料库，它内容丰富，贴近生活而且容易获取，操作简单。一些优秀的英文电影，往往能够将语言和文化很好地结合在一起，能够让学生观看电影的过程中，为他们创设一个贴近生活的语言环境，让他们走入西方文化，体会其中的精髓，这对于强化学生跨文化交际能力而言具有十分重要的作用。

那么，教师到底应该选择哪种影片才能更好地实现课堂教学的效果呢？

首先，教师应充分考虑学生的语言水平，针对英语专业和非英语专业学生，影片的难易程度应略有调整，但仍应有一定难度，克拉申在他的信息输入假设中提出的“1+1”模式，就是要给学生学习的材料难度应比学生现有水平率高一点，这样才能调动学生探求新知识的好奇心和兴趣，也有利于帮助学生树立学习的自信心。

其次，有鉴于授课对象是处于十七八岁的青少年，影片题材的选择除了考虑难易程度和语言文化多方面综合因素的同事，还应充分考虑内容的健康，是否有利于青少年的身心发展。我们应该明确的是，电影对于青年人的影响不可小觑，因此，充分发挥电影的积极作用是选择影片时教师应特别注意的方面。

2）教师的角色及课堂操作

英文电影走入课堂是为了更好地辅助教学，因此在欣赏电影的过程中，为了避免学生只关注电影的娱乐性，教师应扮演好引导者的角色。教师从课堂的主导角色转为幕后的指导、协助，电影教学体现了学生是学习的主体，教师是指导者和组织者。

在播放影片前，教师应当让学生意识到，并不需要将电影中所有细节全都看明白，只要能把握情节主线、欣赏影片中的幽默之处，就达到了初次观看的目的。

而在观看过程中，配合影片的不同段落，教师应对重点内容、精彩之处进行讲解或点评，并提出问题以便加深学生对影片的理解。

在播放影片之后，应该安排并引导学生采用多种多样的形式进行英语各版块相应的训练：模仿与跟读练习，布置学生背诵影片中的精彩对白，能够直观的感受语音语调的变化，训练的内容也更为有趣;速记与背诵练习，训练学生的听力及基础单词语法拼写能力;问答及话题讨论，进一步检验学生的英文理解能力以及表达能力;角色扮演及配音练习，学生在练习给影片配音过程中更深入体会英语表达，增强语感，提高对目的语文化的了解;英文书面表达能力训练，鼓励学生自己写影评或电影综述，如条件允许可以办班级报纸，选择优秀的学生习作作为报纸内容，给学生提供共同讨论，共同分享的机会。

呈现电影的方法并不是单一的，应根据教师的教学目标和学习情况来选择不同的方法。可以采用一幕一幕的呈现方式，或是只用电影的一个片断，也可以采用整体法也就是一次性全部播放完整。对于低年级的学生，最好选择片段进行播放，目前大部分的电影时长在两小时左右，如果一次性播放完整，两个小时的电影所呈现的信息量太大使他们难以吸收。而对于高年级学生，他们的英语水平相对稍高，有一定的英语基础，有能力接受大量的语言输入，因此适合整体观看。而且整体的观看才能使学生对电影的情节和主题进行把握，从而为与电影主题相关的学习活动的顺利开展打下了基础，而这些学习活动是和高年级学生的水平相匹配的。如果把电影五分钟一段切成片段，着重于语言结构和语言形式，对学生来说，他们将永远无法理解影片中的故事情节、主题及情感力量，诸如梦想、想象力和责任，而这些正是推动语言的力量并最终激励学生去学习，如果把重点放在语言交际上，那么整个电影的交际过程就是我们学习的样本。而且，运用整体法可以更节省时间，更有逻辑性，更连贯，更容易激发学生兴趣。

要特别注意的一点是，教师在利用电影进行教学中的首要任务是引导学生使用目标语进行交流，而不是急于纠正错误，只要他们能用英语组织并表达自己的意思，无论表达是否流利、语法是否完全正确无误，都应该得到鼓励，这样才能激励学生，保持对英语学习的兴趣。

4.总结

跨文化交际能力的培养是大学英语的教学目标，富含文化信息的英文电影对大学生，特别是理工类大学生的跨文化意识的培养具有积极作用。英语电影是外语教学的好帮手，也是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。有计划地选择英文原声电影作为课堂材料的一部分，并以此为基础开展课堂活动，可以反映目标语所表达的真实的生活情景，在此过程中，学生渐渐地学会如何在不通的社会语境中使用目标语。英语电影教学是走在前端的一项多媒体教学尝试，它具有增强学生的学习兴趣，提高学生听说能力和跨文化意识，使学生形成积极的学习语言的心态等独特优势。

为了实现大学英语教学水平的提高，应该倡导地区高校对英语电影教学的运用与实施，推动英语电影教学质量的提高，重新定位英语电影教学模式在大学英语教学中的重要性，从而实现大学英语教学的有效发展。

但在英文电影教学实践过程中，仍存在诸多问题，需要英语教师对英文电影教学的有效策略进行探索。相信随着教学实践的不断深人，这些不足将会得到有效改善或者规避，可以预见英文电影将会在大学英语教学中发挥出越来越重要的作用。总之，该种教学模式在英语教学中发挥出了十分积极的作用。

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（作者介绍：马珂，西京学院外语系教师）