打造识字平台 培养识字兴趣

罗玲凤

内容摘要：借助汉语拼音，为学生建立轻松愉快的识字环境，老师采用灵活多样的教学方法，引导学生在生活中快乐识字。

关键词：识字 引导 推断 兴趣

语文是一门基础工具学科，是重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本物点是工具性与人文性的统一。字是学习文化的开始，识字是阅教的开始，是阅读和写作的基础，识字也是开发儿童智力的途径，这三者同时指向一个特殊本质——工具性和人文性的基础与前提。

识字教学是语文教学中最古老的历史。可以说，自从有了汉字，就有了识字教学。在我国，识字教学主要集中于启蒙教育的起点阶段，基本上已是源远流长的传统。那怎样搞好低年级识字教学呢？下面我谈一下自己从事低年级语文教学中的几点体会：

一.借助汉语拼音进行识字

小学低年级语文课本中，几乎每篇课文都标注了拼音。在学习生字的时候，教师可指导学生在课文中划出生字，然后让他们利用已有的拼音知识，自己拼读拼音认识生字。对字形义的掌握可以让学生以小组讨论的形式，通过自主探究，合作学习，找出识记生字的好方法。这样，学生不仅认识了新的生字，巩固了汉语拼音。还培养了学生合作、探究的学习习惯。

二.在轻松愉快环境中识字

传统意义上的识字教学模式，总是老师一味的讲解书写演练，学生也总是被动的接受，没有了师生之间的交流，更没有了学生的参与，“识字兴趣”也就更谈不上了。久而久之，大部分学生失去对识字的欲望，最终将会放弃主动识字。

要想提高学生的识字兴趣，周围坏境尤为重要。客观上，让孩子们有一个干净，美观并乐于识字的教室。我们可以在教室的一侧墙壁上张贴学生所认识的字，并定期给予奖励，每月的板报上也可以出示一些生字宝宝，让孩子们积极来认领“字宝宝”，并交流自己认领字宝宝的方法（识字方法）等，用这些类似的方法会给孩子们创造一个乐于识字的环境，这样就大大激发孩子们的识字兴趣了。客观坏境就需要老师人为努力了，识字教学课堂上要求老师要有饱满的热情，全身心地投入教学，仪表大方得体，表情亲切愉快并富于变化，语言标准柔美儿童化，书写认真规范等，让学生乐于跟着你学习。课堂上我们可以定期让学生交流自己认识的字，小组交流，全班交流，然后评出班内的“识字大王”“识字小明星”等，并给予奖励这样孩子识字兴趣便会大大提高了。

三.在猜测、推断中识字

学生有了初步阅读能力之后，在读书过程中，遇到障碍字，老师不急于范读或领读，而是让学生独立或小组合作猜测、推断它的读音，在学生确实认不准时，教师恰当引导，找出有联系的内容帮助学生推断。使用这种方法，通过学生自己分析、判断、归类，独立地找准读音，建立学生自信心，增加其胆量。

四.在生活中识字

生活是学生学习的广阔天地。家庭、学校、街道、商场都是学生识字的好环境，教师应指导学生有意识地在生活中识字。在家里，生活用品的标签、电视的广告字幕，都能激起学生的识字欲望;在学校，墙壁上的标语、宣传栏、同学的姓名，学生都会有意无意地去注意它、认识它;商场，各种各样的食品包装袋也会成为学生喜欢的“识字课本”。

日常，我鼓励学生坚持主动地在生活中识字，给他们提供展示的机会，让他们把收集到的商品标签、食品包装袋，相关图片或自制字卡拿到班里，向同学展示自己认识的新字。这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了他们敢于当众表现的能力及收集资料的能力，从而使学生在自主识字中感受到成功的乐趣。

五.在灵活多变的识字教学方法引导下识字

教师在识字课堂上采用什么样的教学方法就意味着学生将采取什么样学习方式，低年级孩子自控力差，爱对形象直观的事物感兴趣。因此，识字课上的教学方法尤为重要。首先，教师应有充分的联象力。如教学生认“陪”时，马上联想到“赔”“培”等，教学“植”时，马上联想到“树”“杯”“村”等，并赋予一定的含义，这样孩子不但温故而且也知了新。其次，教师应有形象的表演力。如在教学生认“己”“已”由于两字相差不大，孩子误认误写很严重，在教学时我边表演边说：孩子们天太冷了，不要把自己的头露出来，因此请记住：自己的“己”是不露头的。这样孩子们便牢牢记住了“己”，进而分清了“己”和“已”。利用这样的方法形象的加深了生字在孩子头脑中的印象，效果不错。最后，教师应会说故事。低年级的儿童都爱听故事，假如我把某个生字，赋予它一个合理的故事的话，我们的识字课便更会引起孩子的识字兴趣。

总之，为学生打造识字平台、培养学生识字兴趣，让学生自主实践、合作探究，在实践中识字，为阅读和习作打下坚实的基础。

（作者单位：甘肃灵台县东关小学）