谈谈中年级口语交际能力的培养

周月春

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0078-01

《新课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听、说和语文阅读教学整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。

一、加强互动，提供尽可能多的机会，让学生都想说

口语交际是听与说双方互动的过程，乐于表现是学生的本能欲望，因此我努力为学生创设口语交际的时间和空间，采用多种形式，以给学生提供尽可能多的机会让他们参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、品味。例如小组交流，通过交流的方式，发挥小组的合作力量，把自己了解到的那种动物的特点、事情告诉同学，能清楚明白地说出自己的想法，能倾听别人的讲话，并提出意见，把自己认识的动物了解得更加深刻。通过合作探究、同桌讨论、生生互评、师生互评、全班交流、群体问答、角色体验等，关注到全体学生，真正让学生在互动中实践语言，培养口语交际的能力。

二、激“趣”入手，营造平等和谐的氛围，让学生都敢说

平等、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与他人交际。为了达到这一教学目的，我从玩游戏激趣入手，玩游戏是学生喜闻乐见的方式，既达到教学目的，又可以调节课堂气氛，保持学生的学习积极性。两人玩游戏，进行交际的面就能达到每个学生，而不仅仅是几个发言积极的学生，对于一些平常只爱听，不敢大胆发言的孩子来说，是个口语交际的好机会。在让学生明白本节课的学习要求后，把学生带进动物乐园调动他们的感官，让他们结合自己的生活经验听声音，猜动物，说名称，这样既激发学生学习的兴趣，也拉近学生与教材内容、学生与老师之间的距离，为整节课定下良好的基调。

三、创设交际情景，激发交际的欲望，让学生都乐说

特级教师于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”口语交际课更是这样，如果课上得平板，激不起学生表达和交际的欲望；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，深层地契合学生的儿童特征具有“儿童底色”，学生肯定乐说。中年级学生对动物不太熟悉，生活阅历少，口语交际能力差，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，让学生乐说是个难点。因此我针对他们的年龄特点和认知规律，结合教材内容，依托信息技术创设了走进动物音乐园听声音、看图片、猜动物、说名称、辨认动物说名称快速反应游戏等情境，应用丹顶鹤的故事渲染，激发学生的说话兴趣。整节课有喜有忧，有急有缓，节奏鲜明，跌宕起伏。从教学效果看，我多形式多角度精心创设的口语交际情境符合学生的学习心理，让学生身临其境，情绪高涨，爱说乐说。

四、增强课内外结合，紧密联系生活，让学生都会说

教材设计内容，绝大部分是学生生活中的事或学生熟悉的事，给课内外结合提供了前提。教师要借助画面创设的情境，启发引导学生紧密联系生活实际进行口语交际训练。口语交际训练的目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。

让学生课前收集资料并记录生活中你遇到、见到的动物情景，联系生活进行口语交际。通过一些常识性知识的提供，更加深了学生的印象，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，在捕捉现实生活现象中，发展了学生的口语交际能力。它真正实现了让学生大量搜集、处理信息，广开学习资源的目的。这样学生不仅通过与家长交流，与同学交流了解了很多知识，更重要的通过体验，让孩子们认识到交流学习的好处。而且学生生活阅历少，口语交际能力差，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，因此本节课我适当做了引导，以学生为主体，训练为主线，遵循从易到难、由简单到复杂的规律，通过说名称——讲道理——想办法三个层次逐步提高学生的口语交际能力，通过各种描述句式引导学生把话说清楚，说连贯，说完整。在课堂上不仅要他们听清楚听明白，还在听的基础上学会思考，给别人评价和补充，说话能力大大提高。

（责任编辑 李 翔）