一年级识字写字教学的一些探索

2015-07-10 10:23敖泽石蕊琼
读写算·素质教育论坛 2015年12期
关键词:熟字儿歌生字

敖泽+石蕊琼

中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)12-0052-02

新课程标准的小学语文实验教材中的识字分为两大类:要求认识的字和要求会写的字,如何把握这两类字的关系,引导学生快乐地走进“生字宝宝天地”呢?在一年级的语文识字写字教学中,我做了如下探索:

一、重视多认

一谈起一年级的识字教学,现在提得最响亮的四个字是“多认少写”。顾名思义,“多认少写”就是多认字少写字。之所以多“认”,目的是为了让学生能够尽快、尽早、尽可能地多认字,以便及早地进入汉字阅读阶段。我想,“多认”有助于培养学生的阅读能力,丰富知识。因此,我在教学中重视要求会认的字。《语文课程标准》提出:要求认识的字,只要求认识,即在课文中认识,放在其它语言环境中也认识,不要求抄写、默写。在教学中,我力求做到该认的字能认得牢固,该写的字能写得正确。为了达到这个目的,我在教学中让这些字和学生们能够多次见面接触。学生当堂认识的字,过几天就忘了,这很正常,因此,在当堂认识之后的几天时间里,我把这些生字放在具体的语言环境中,不断地复现。比如:把学生刚认识的字编入句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读;鼓励学生从身边的环境、从书报、标签上及时找出自己刚认识的字进行认读。总之,对于那些要求认识的字,我把功夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,这样,就能使要求认识的字得到巩固。

另外,我还鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字。比如从同学的名字中识字,通过各种标牌、食品包装袋识字,从电视和其它课本及课外书上识字。我在班里给学生做了生活识字袋,给学生创造课外识字的机会,让学生在小组中,在全班同学面前将自己在生活中认识的字定期进行展示汇报。随着时间的积累,学生的识字量越来越多,有部分学生已能自己阅读一些儿童画报之类的书刊,为高年级的阅读打下坚实的基础。

二、让学生轻松愉快地识字

汉字是一种抽象的符号系统,学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。为了避免识字教学中的枯燥乏味,让学生体验到识字的快乐,我从以下几个方面进行了探索。

1.创设情境,激发学生的识字欲望

“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”,六、七岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境,总能激发出他们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如《菜园里》一课,利用多媒体再现菜园图,创设一种卡车开进菜园的情境,教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡,让学生摸一摸,看一看这些蔬菜,认一认词卡。学生始终处于兴奋的状态中,识字活动在愉快的气氛中进行。

2.教学形式活泼多样,增强学生识字过程的趣味性

在识字教学过程中,是否设计了灵活多样的教学形式吸引学生的注意力,这是识字教学是否成功的关键。在这方面应绞尽脑汁,不遗余力。

(1)游戏识字

游戏是学生喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学能收到意想不到的效果。如“识字大闯关”、“走迷宫”等。

(2)猜字谜

把一些生字编成字谜,让学生在猜谜语的过程中识记生字。如“一口咬断牛尾巴(告)”、“1+1不等于2(王)”等。

(3)编字诀或儿歌

刚开始的时候,教师编一些字诀或儿歌帮助学生识记,一段时间后,让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家,两笔写成八八八”,“一点一横卡,口字在中间,下面一个秃宝盖,几字一加亮”。

(4)形体动作识字

好多时候我让学生利用自己的形体动作识字。如双臂伸直、双腿并拢,就是一个“十”字;再打开双腿就是一个“大”字;站直了打开右臂就是一个“卜”字等。

(5)想象识字

一年级的儿童擅长形象识字,他们联系一些具体的直观形象有助于识记字形。

3.交给识字方法,培养学生主动识字的能力

“授之以鱼,不如授之以渔”。汉字的形体千变万化,写字都有差异。但汉字作为音行义的结合体,又是有一定的规律可循的。教学实践表明,我们根据汉字的构字特点,教给学生识字的方法,能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。教学时,通过和学生共同探索,总结积累了如下几种常用的识字方法:

(1)熟字加偏旁(加一加)

(2)熟字减偏旁(减一减)

(3)熟字换偏旁(换一换)

(4)熟字合起来(合一合)

(5)熟字比一比(比一比)

(6)编字谜儿歌(编一编)

(7)同部部首归类(归一归)

三、重视写字训练

写字是一项重要的语文技能,能体现一个人的语文素养。《语文课程标准》对小学生的写字提出了明确要求:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。写字是一年级一项十分重要的教学任务。指导一年级学生写字,不光要求写对,还要注意培养他们正确的写字姿势和良好的写字习惯。良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的,要我们随时提醒,严格要求。在写字指导时步步到位,每个笔画的起笔、止笔,每一笔的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让等都要交代得清清楚楚,并且边讲解还要边板书示范。而后,让学生先描后写,发现问题再做指导。这样扎扎实实地进行写字训练,使学生的书写达到规范、端正、整洁的要求。

总之,一年级的识字写字教学是一项伟大而艰巨的任务,在以后的教学过程中,我们要取长补短,努力搞好一年级的识字写字教学。

(责任编辑 文 思)

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