谈尝试创新作文教学

保宏恩

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0047-01

我们围绕“弘扬和培育民族精神”的思想道德建设主题，开展了丰富多彩的道德教育活动，从而使广大师生意气风发，斗志昂扬，对学生进行创新作文教学。我校语文组从“创新作文教学研究”开展以来，进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、学习描述方法，训练“言之有物”

阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照“点——面——点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。

二、反弹琵琶，引发逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外、情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。正如巴尔扎克所说：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。

三、“非指导性”教学

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者。这种教学模式有以下特点：一是注意学生情感的发展、情感的释放、情绪的表达，决不为任务而忽视情感，也决不为目标而压抑情感；二是注重教学过程的主体性；三是注重整体性效果，让每一个学生都能有所学；四是注重个性充分发展。这就要求教师培养学生对大自然、对生活的感受力。学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。

四、变“要我写”为“我要写”

为了转变学生在写作中长期所处的被动地位，我在班里成立了一个“写作兴趣小组”。每一位同学都成为成员。为了把活动搞得更加规范，我们在教室的墙上设计了一个表扬栏。在表扬栏内发表学生自己的文章。文章内容不限。为了使不同层次的同学都能燃起写作的热火，我们制定了相应的奖励机制。每月评出进步奖和最佳奖各两名，并给予他们相应的鼓励。正是有了这样一种氛围、一种机制，我发现同学们一天天在变化。他们更加留心身边的每一个人、每一件事了，他们的写作水平一天天的提高。班里有一名叫刘令的同学，平时作文条理性很差。通过一段时期的训练后就写出了一篇非常有条理、有说服力。文章写得可谓有理有据、有叙有议。相信照这样练习下去，他的写作水平还会有很大的提高空间，全班同学的写作水平也将有很大的提高。

（责任编辑 文 思）