以问题中心为指导的小学数学教学模式探析

张秀平（河北省威县朝阳路小学054700）

以问题中心为指导的小学数学教学模式探析

张秀平（河北省威县朝阳路小学054700）

我国经济的快速发展，在一定程度上带动了教育事业的发展，尤其是小学教育。数学学科是小学教育阶段中非常重要的一门课程，对于学生逻辑思维的培养与全面发展具有十分重要的意义。因此，我们应当充分重视小学数学教学效率与质量的提高。本文主要针对以问题中心为指导的小学数学教学模式进行深入分析，探究问题导向式教学模式的应用效果。

问题中心指导小学数学教学模式

一、前言

以问题中心为指导的小学数学教学模式，简称为“问题教学”模式，实质上就是从教材整体与学生整体参与性为出发点，在教学过程中提出一些能够引起思考、探究、感悟、理解以及促进学生完成学习任务的问题，以此增强学生的创新能力、探究能力、思维能力，提高小学数学教学效率与质量。

二、以问题中心为指导的小学数学教学模式探究

小学数学课程与其他学科的学习存在一定差异。小学数学课程的学习应该是学习主动构建的一个过程，而不是被动接受的过程。发现问题是数学课程学习中最为关键的一个环节。因此，小学数学教师应当重视学生发现问题能力的培养，以此激发学生的积极自主性。教师还要找出旧知识与新知识之间存在的矛盾点，远对于激发学生提出问题非常重要。

小学数学教师在运用“问题教学”模式时，应当帮助学生树立一个正确的解题思路，尤其是一些需要经过几步计算步骤才能够求解出的数学题目。例如：“有6袋大米，共重540千克。5袋面粉的重量与3袋大米的重量相同，请问一袋面粉与一袋大米各重多少千克？”对于这类问题的解答，首先应当根据题目中的已知条件，将每袋大米的重量求解出来，然后算出3袋大米的重量，接着就能够将5袋面粉的重量计算出来。

小学数学教师在教学过程中，对于不同年级的学生，应当提出不同的要求。低年级的小学生在语言表达方面的能力比较弱，需要教师进行指导；而高年级的小学生，教师应当要求其将自己的解题思路完整表述出来，这样才能够提升小学数学教学效率与质量。

三、结语

小学数学教师在教学过程中应用“问题教学”模式的时候，应当根据小学数学课程教学的实际状况，向学生提出合理的问题，并指导学生一步步思考问题，使学生了解与掌握问题的解决思路，提高学生的解题能力。同时，针对不同年级的学生，教师应当作出相应的要求，重视学生思维能力的培养，以此提升小学数据教学的整体效率与质量。

[1]陈燕.问题导向式教学的模式构建[D].西南大学,2013.

[2]李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究[D].西藏大学,2010.

（责编 张宇）