“优课”数字化资源在初中物理教学中的应用与感悟

秦世超（甘肃省酒泉市新苑学校735000）

“优课”数字化资源在初中物理教学中的应用与感悟

秦世超（甘肃省酒泉市新苑学校735000）

随着科学技术的飞速发展、教育技术装备的不断完善、新课改理念的逐步深入，多媒体技术为中小学教学提供了充足的资源保障。“优课”数字化应用系统以它完善、便捷、全面、开放的特点越来越受到教师的关注和学生的认可。教师可以利用“优课”教学资源，进行有效的课程开发与拓展，有助于学生科学精神的培养和学习兴趣的树立。

“优课”数字化资源物理教学应用

全日制义务教育《物理课程标准》：“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。”“教师应该根据学生实际和当地环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，不要受某一种教科书的局限，要吸取不同教科书的长处。教师还可以自己编写某些教学补充材料。”

“优课”数字化教学应用系统是基于新课程标准，整合正版数字化教材、数字化教学工具软件、嵌入式教学资源、资源管理工具软件，及基于网络的管理端平台于一体的数字化教学应用系统。

通过对课程标准的解读，我们看到，新课程背景下的合格教师，不仅要具有传授新知的能力，更应当具有对教材进行二次开发、整合的能力。教师对课本的再开发其本身就是以教学设计为研究对象的一种探究活动，有助于教师在实施新课程的过程中时刻谨记课标规定的基本理念，并加以贯彻。在实践中，有关教师对课本的二次开发存在以下问题：一是受到地域文化、经济条件、办学能力等因素的限制，很多教师在课本开发上缺少必要的素材；二是校际间缺少必要的沟通，教师开发课本缺乏灵感；三是受到课本编排的限制，绝大多数教师仅仅使用一种教科书，不大可能“吸取不同教科书的长处”，更不大可能“自己编写某些教学补充材料”。教材间达不到互相渗透，取长补短。

“优课”资源有庞大的素材资源库，为课本的再开发搭建了广阔平台。将教师备课环节放在网上，教师可以像在教案本上备课一样，轻松自如地备好教案；面对大量的教学素材，教师可以根据自己的理解和学生的实际，将大量的图片、课件、习题、拓展内容等诸多优秀的内容放在自己的“教案本”上，有助于教师拓展备课思路，节省备写时间，也有助于学生拓宽知识面，达到能力提升。

一、“优课”数字化教学应用系统是一本庞大的教科书，可以取长补短

在“优课”数字化教学应用系统中，涵盖了现行中小学教学环境下所有版本的教科书，以供教师选择，我们不仅可以在使用版本的页面中备课，也可以借鉴其他版本教科书的页面，吸取不同版本教科书的优势，使不同版本的内容相互渗透、相互借鉴，弥补了教材编写的死角。“庞大的教科书”解除了课本对教师的束缚，不受课本编排的限制，灵活地将几个版本教科书融合起来，选择更适合于学生实际的教材内容，使教师的备课更灵活，思维更广阔。

二、“优课”数字化教学应用系统是一部万能的百科全书，可以拓展思维

现代的中小学生缺乏想象力、创造力，缺乏必要的质疑精神和探究意识。这些方面，在很大程度上反映出教育过程中科学精神渗透的薄弱与不足。究其原因，一部分是由于受到历史的原因和社会重视程度的影响，淡漠了科学精神的塑造与培养。传统的教育模式，无视科学的发展和形成过程，不重视科学知识的价值负载，严重束缚了学生对科学探索与科学精神的理解和认知，使他们将科学的学习简单等同于知识的习得、成绩的高低，在潜意识中扼杀了对新鲜事物的探究意识，久而久之，淡化了科学精神的培养，窒息了民族科学的创造力。

随着素质教育的不断深入，学生的探究意识、科学精神的塑造越来越受到人们的关注，如何培养起富有科学精神的下一代接班人是教育面临的一大问题。当然，这样一个宏观的课题并不是本文所要探讨的，我们只是发现，在使用“优课”数字化教学应用系统时，可以通过网络平台搜索到大量的课外内容，通过整理汇总，对物理知识的形成是一个有利的补充。比如，在对学生进行物理前沿知识的讲解中，面对着知识层面肤浅的初中学生，课本上仅介绍了一些基本的物理概念和规律，对于这些规律的形成过程，探讨得较少。对于此，我们可以利用“优课”数字化教学应用系统提供的网络平台，在对学生进行知识传授的同时，查找学生感兴趣的话题，在课堂上，教师可以引导学生通过阅读资料，欣赏图片，观看影视，充分了解知识的探究与形成的过程；或者通过科学家探究的小故事，激发学生兴趣；通过讲解科学家不顾个人安危，为了一个简单的物理规律可以牺牲一切，培养学生不怕苦、不怕累，为了科学的探究勇于奉献的科学精神，使学生在普及知识的同时，树立正确的人生观、价值观。

三、“优课”数字化教学应用系统是一个全能万花筒，可以开阔视野

改革开放30年，国家对于教育经费的投入空前，九年义务教育全面普及，优化教育资源、强化教师素质、均衡区域发展已成为现在的主题。国家通过高校招录免费师范生、乡镇撤点并校，进一步优化教师结构、整合教育资源、缩小区域及校际差距，实现了城乡学校一体化管理，达到了教育资本的最优化，使处于西部欠发达地区的学生也能够享受到优质的教育资源，这些举措都彰显了国家对于教育的重视程度。但是我们也不可避免地看到，在国家下大力气加大教育投入的同时，西北欠发达地区学生家长的认知观念、家庭教育的质量亟待改善，学生的科技普及有待提高，这为物理知识的传授带来了一定的障碍。随着“优课”数字化教学应用系统深入课堂，大量的信息资源，丰富的网络信息弥补了这一不足。上课时教师通过网络查找科技改善人类生活，使学生看到生活周围形形色色的高科技应用，感受到有关高铁、太阳能发电、三峡水电站、磁悬浮列车等生活气息；也可以了解到国外中小学生的生活体验和生活方式，丰富学生视野，弱化了地域之间的差异。

“优课”数字化教学应用系统为中小学教育注入了生机和活力，是中小学课堂教学中不可或缺的有力支撑，在自然科学逐步被人们重视的当代教育中，发挥了十分重要的作用，相信在不久的将来，它的全面深入使用，定会迎来课堂教学改革的第二个春天。

[1]全日制义务教育物理课程标准.

[2]宋清焕.从生活走向物理从物理走向社会——物理教学生活情境融入化探析[J].教学与管理，2008（24）.

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题：“优课”数字化教学应用研究（课题批准号：GS[2014]GHB1322）成果之一。

（责编 赵建荣）