关于农村英语教师专业化发展的思考

匡国花

摘 要：教师专业化成长是时代发展的需要；是农村教育和农村学校自身可持续发展的需要，作为农村中学一线英语教师，笔者通过自身的经历及体会，分析了“农村英语教师专业化发展”的现状并提出了一些实践中的策略。

关键词：农村英语教师；专业化；现状；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

一、农村英语教师专业化的发展的现状

1. 教师学历明显偏低，知识结构比例失调，从教能力显得不足。在农村，很多英语老师学历不达标，有的是中师学历，有的是高中学历的代课教师转正而来，还有的专业不对口，学语文的教英语，学地理的教英语等等，不是科班出身影响了教学能力，教师的专业技能由教师的教学能力、教学技巧和应用现代化教育技术所构成。有的老师不能紧跟新课改的步伐，还采用老一套的“填鸭式”，“满堂灌”等方式进行授课，这样新教材的理念就没有体现出来，与新《英语课程标准》的精神相差甚远，情况让人堪忧。

2. 城乡差别和师德修养欠缺导致部分英语老师流失。农村学校待遇偏低导致优秀教师流失这是有目共睹的事实；目前，农村骨干教师流失已经成为社会关注的焦点问题据调查，笔者所在学校附近的6所农村中小学，近三年来有15名教师因待遇等低下流向了待遇好的城市（镇）学校，有8名教师到私立学校任教，流失率高达10.5%，个别学校甚至高达15%，如农村学校待遇偏低导致优秀教师流失；教师学习专业与所教科目不对口；青年教师缺乏专业人士引领等问题，一直是困扰农村教师专业成长的最大“绊脚石”。

3. 教育专业书籍的缺乏及教科研不到位使农村教师的成长缺乏能量补充 。调查表明，我们这里6所农村中小学校中，有4所没有象样的图书室，有1所学校没有建立图书室，藏书最多的学校只有5000多本图书，这些书中大多是旧书、名著和旧教参，而能够使教师们提高教育素养、更新教育理念、增强教育信念、改善教育教学方法与技巧的书籍是少之又少。本人从事英语教育快十五年了，一直实践在教育的第一线。近年来，经常参加市、区及片教科研活动，也常学习一些各校教师执教的公开课、观摩研讨课。与各校的英语教师多有接触和了解，大家经常互相交流且常有同感，觉得我们英语学科的专业发展常常受到不同客观条件的制约和限制，虽然教师们都愿意和能主动地学习，但往往方向很迷茫，每天忙忙碌碌，虽然努力地做了很多，总不尽人意。为什么新课改这几年来，对教师的要求大大提高，教师的培训和学习机会也大大增加，而收效却甚微，这需要我们的反思。

二、解决农村英语教师专业化成长的策略

1. 加强教育理论、英语专业知识和技能的学习。加强理论及专业学习，更新教学观念、提高自身素质。 通过学习教育理论，我们不仅能够掌握教学的基本规律，而且能够得到理论思维的训练，可以使我们站得更高，看得更远，不为一时一事的现象所迷惑，更有利于应用理论付之实践。在一定的教学理论思想指导下，必然会形成各具风格的教学模式。有利于提高教师的素质。合格的英语教师要有扎实的基本功，同时还要不断提高自身的英语应用能力。

2. 提高农村教师待遇，加强部分教师师德修养。自从2009年实行绩效工资以来，农村老师的积极性比以前大涨，他们感受到党和国家的关怀和爱护，带着一颗感恩的心投入到工作中去。记得我刚增加工资那会儿，周围的亲戚，朋友以及熟人等无不赞叹不已，一致认为老师的地位提高了，国家重视了，越来越受人尊重了，这些改变，让我欣喜，欣慰，所能做的就是把工作干好，干出色！因为和城里老师的待遇差别不大，很多人打消了往城里调动的念头，静下心来投入到农村教育事业中去。“调动潮”减弱不少，人心稳定下来，有利于教育教学的开展，更有利于均衡教育在农村的实施。由于经济收入提高，以前很多老师热衷的“做家教，赚外快”，在省教育厅颁布的“五严”规定后，此现象消除了很多，这样有利于师德的修养和提高。

3. 加强教师间的互相交流，开展专业小课题研究及教学反思活动。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，正是因为有这种差异，才使教师队伍呈现各具特色，形成不同的教学个性，而且这种不同可以使教师们相互之间取长补短，只有积极开展教师间的合作学习，才能更好地发挥这种宝贵的教学资源优势。因此学校应在集体备课、教育科研、辅导学生等诸方面开展教师合作，形成互补、协作的工作学习关系。专业小课题研究是一种教育研究方式，英语教学研究就是英语教师为解决英语教学实践中的问题而进行的研究，或者说是教师对自己的英语教学实践进行批判性的思考。教学反思是教学活动中一个必不可少的环节，但这个环节在以往的教学过程中往往被忽视。随着新课改的逐步推行，教学反思的重要性也逐步被老师们所认可。我自己也深深感受到教学反思的重要性，并逐渐形成了教学反思的习惯。教学反思主要包括对教学目标的设置，教学重点、难点的处理，教学过程、教学效果等多个方面的反思和总结。经常性的教学反思有利于提高教师的教学水平和专业素质。反思是教学专业发展和自我成长的核心因素。

总之，英语教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。加强英语教师的专业化建设是促进农村英语教师素质提高的重要措施，它关系到英语课程改革能否顺利进行，关系到均衡教育在农村的实施及发展，要在善于学习，勇于实践的过程中积累，继续完善与进步。

[参考文献]

[1] 教师专业化.世界教师教育发展的潮流.中国教育报，2002年1

月.

[2] 袁贵仁.加强和改革教师教育 大力提高我国教师专业化水平.

人民教育出版社，2003.

[3] 刘 捷.业化：挑战21世纪的教师.教育科学出版社，2002年版.