《揠苗助长》教学设计

孟红萍

【教学内容】

苏教版三年级语文下册第八单元24课《寓言两则》。

【教学目标】

知识与技能：

1.学会本课中的生字，能正确读好本课重点词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握故事内容，结合实际体会故事包含的道理，懂得做事要遵守规律，不能急于求成。

过程与方法：

1.创设情境，联系上下文理解文中生字词。

2.通过男、女生读，小组合作读，读得正确、流利、有感情。

情感态度与价值观：

凭借语言文字，激发学生理解文章内容，领悟寓意。

【教学重点】

了解寓言浅显的故事包含的深刻道理，基本能复述课文。

【突破方法】

抓住重点词句，通过读、想人物当时的动作、神态、语言，让农夫仿佛就在眼前。

【教学难点】

知道事物有它发展的规律，如果强借外力，急于求成，反而会坏事。

【突破方法】

1.采取不同的方式读文，充分发挥自主性，调动积极性，在创设情境读、想、说、演的基础上，水到渠成，学生自己得出寓意。

2.小组内互读，评价读。

3.课件演示。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、谈话导入，认识寓言

1.早听说咱们班同学阅读兴趣浓，范围广，说说你知道的寓言有哪些？今天老师带大家一起学习一则寓言——《揠苗助长》，希望同学们了解这是怎样的故事，它又告诉我们什么样的道理。（板书课题）

2.请同学读课题，边读课题边思考：你有哪些疑问？

学贵有疑，小疑则小进，让我们一起学习，希望同学们有所收获。

二、初读课文，扫清字词障碍，标出自然段序号

1.放声自由读文，把课后田字格中的8个生字在文中圈出来，多读几次，读准音，认清字形。遇到难记的字词要用一些方法（师提示：①请教同桌；②查字典；③根据上下文理解）。

2.同桌互读，老师建议：在与同伴的合作中，想想你收获了什么。

3.以小组汇报，捆绑评价，对于合作有效的两个组，老师发“积极合作卡”“优秀小组卡”。

4.轮读课件中出示的8个字及7个重点词语，并能用自己的理解释义或造句。（教师点拨要实用，力求与学生生活紧密联系，如用“巴望”着六一儿童节的到来……）

三、再读课文，力求正确

1.以4人小组轮读课文的4个自然段，每人都要认真倾听，及时订正。①要听清哪里有问题；②要想想读得好的同学好在哪里。

2.以小组展示，在评价中得到改进，读正确，读流利。

四、速读课文，把握文章脉络

1.请默读课文，划分课文段落层次，（师板书，提示学生可以按起因、经过、结果分）同学们想想每一段讲了什么？

2.生汇报，师点拨板书，文章第1自然段是一段，第2、3自然段是二段，文章第4自然段是三段，生简要概括出段意。

3.根据刚才同学们概括出三段的段意，把它们连起来就是文章主要内容，请同学们以后尝试用这种方法来概括写事类文章的主要内容。

五、品读课文，感受他是怎样的农夫

1.请一生范读课文第1自然段，其他同学想想你仿佛听到农夫在说什么，做些什么？可以做动作。

生汇报：焦急万分、急得像热锅上的蚂蚁……

2.以组赛读、齐读。

3.总结第一段的学法（初读——读中品词析句，想人物“巴望”的神情读出感情），从而感受这是一个急于求成的农夫，他当时是多么焦急！

4.用以上总结的方法小组学习文章2、3、4自然段，分别说说从读中感受到这是一个 的农夫，他当时是多么 ！

5.小组学习，小组汇报，教师点拨（读—说—读出感情）。

6.辛苦劳作的农夫，到头来空欢喜一场，你想对他说什么？在说话训练中，生述，师板书“违背规律、急于求成、事与愿违”。

7.齐读寓意，把握道理。

六、写字指导，养成良好的书写姿势

1.先观察课件中的“寓”，它的第十笔是 ，书写时下边宜宽，动笔描红两次。

2.强调正确坐姿、写字姿势，发卡，鼓励学生养成习惯。

七、总结理解，拓展延伸

1.今天的学习，你收获了什么？

2.寓言故事浅显，但寓意深刻，希望同学们今后带着思考去读寓言，体会它告诉我们的道理，用以指导我们做人，让我们生活得更有智慧，人生更精彩。

3.推荐阅读《伊索寓言》和《古代中国寓言故事》。

【板书设计】

寓意：违背事物发展规律，急于求成，事与愿违

【教学反思】

一、成功之处

1.这样的设计，拓宽了学生的阅读空间，有效地达到了教学目的，真正做到了在读中理解课文，在阅读中感悟课文，在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中碰撞、成长。

2.发挥了课件的优越性，生字、生词问题的呈现直观形象，其他环节有备无患。文章寓意是学生自己总结出来的。教师做到了学生能学会的不讲。课堂上课件演示适时、实用。

3.课堂上教师对课堂出现的情况有应对策略。如，对板书设计中没有想到把经过中的“拔高”写成红色。在课堂上，为了突出重点，把它写成红色，并板书“轻轻地往上拔”。

二、不足之处

1.为了提高课堂效率，四人小组轮读课文的效果与我的预想有一定距离。小组展示时多样性不够。

2.评价语言针对性不强，评价方法还要完善。

编辑 张珍珍endprint