改革操行评语 拓宽德育渠道

刘廷伟

操行评语是班主任工作的重要内容，是对学生进行德育的重要手段。每至学期末，辛勤的同仁们都要给学生进行操行评定。操行评语被教师年复一年机械地重复着；套话连篇，千篇一律，求全责备，刻板笼统的内容，冰冷说教的言辞。教师写得辛辛苦苦，学生读得无动于衷，家长看后是无可奈何。基于此，教师必须改革操行评语的老面目，以崭新的姿态，评出学生的自信、自尊、自强，塑造一代新人完美的人格。那么，怎样把评语写“活”、写“实”，写出学生特点，发挥评语的德育功能，收到综合效应呢？

一、教师对学生要倾注一片爱心

班主任撰写学生评语应用“心”去写，应反复斟酌，评语尽量做到贴切中肯，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心，殷殷深情。同时，如果把冰冷的“该生”换为亲昵的第二人称：“你”，教师以朋友的身份和学生沟通。这样的评语学生读起来，能从心底深处激起浪花——教师情与爱的话语，学生怎么能拒绝呢？

二、改革模式，以形激情

针对传统评语的“空”“责”“套”“冷”四大恶症，教师必须从形式和内容上改革操行评语模式，让其具有针对性、激励性。

教师评定学生操行的针对性是指教师抓住学生的个性特征，勾勒学生个性表象。一是教师针对学生的个性表象恰当引用格言、警句和名人故事写学生评语。让学生自己与偶像对比从中受到启迪，转变错误观念，珍惜学习机会，产生学习动力，潜移默化地影响学生立志成才，达到良好的教育效果。二是针对学生个体的优缺点，加以剖析，以充满信心而饱含激励的语言，一分为二地看待问题和评价学生，使其心悦诚服。如“人贵在有志，只要你有决心，世上无难事。”“老师希望你学习再踏实些，参加集体活动再积极些，你能做到吗？”“如果你在纪律方面严格要求自己，那你会赢得老师的信任，同学的敬佩！”“一个帅小伙，能把字写得像你人一样潇洒帅气，那多好！”这些没有高高在上的责备，只有平等意义上的亲切对话，能使学生从微笑中认识自己的不足，在希望和勉励中获得前进的动力。实践证明：“期待感”是学生心理的需求，评语以鼓励为主，正适合学生心理需要。要点燃学生的希望之光，树立他们的自信之树，让教师的评语变成学生努力向上的动力，就要重视评语的鼓励教育功能。教师评价学生要尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。评语在“肯定”加“提示”。即是做教师善于发现学生身上的闪光点加以肯定，并提示他们纠正错误、改正缺点。这就做到了表扬和鼓励，批评缺点也仍然成为一种积极的鼓励。例如：“你是个淘气、顽皮的男孩，但你尊重老师，团结同学，所以大家都很喜欢你。其实你很聪明，莫怕成绩差，只要你刻苦学习，成绩会有起色。乖孩子，努力地学习吧！老师对你充满信心。”这则评语在肯定优点的同时也指出了其学习的不足。这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快接受大夫的治疗。

三、评语要避免雷同

这里所说的雷同现象有两种：一种是纵向雷同，指学生个体几学期雷同。这种情况易造成为数不少的学生家长对学生通知单重分数，不关心学生的操行。或直截了当地说：“评语几学期以来差不多都一样。”二是横向雷同，指学生之间评语的雷同。一个班学生人数多，难免有诸多情况相似的地方，对这些就需要教师细致观察，同中求异，用不同的口吻写学生细微的差别。

总之，一则好的评语对学生近期乃至一生有极大的影响。让我们改革传统模式，旧的观念，写出一篇篇只属于一个个学生的评语吧！

编辑 孙玲娟endprint