高中化学实验教学探讨

周礼红

【摘    要】提高高中化學实验教学水平，培养学生的化学实验能力，对养成学生严谨的科学习惯，提高他们的实践能力和综合能力都大有裨益，本文试对高中化学实验教学进行探讨。

【关键词】高中化学  教学  实验

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.151

化学是一门以实验为基石的学科，而在以往的传统教育当中，教师们往往秉持“分数至上”的教学理念，我们的化学教育过于片面，走进了生搬硬套，照本宣科的误区;教学纯粹的为了应试而教育，而教育成果也并无提高，学生在学习过后并不能理解和消化课堂上所学到的知识，更别提素质教育所要求的各项认知、运用和实践能力了。总体来说，高中化学知识并不是很难，但是高中化学体系当中所介绍知识的是需要认知，需要理解的，而实验则是认知、理解的有效途径。提高高中化学实验教学水平，培养学生的化学实验能力，对养成学生严谨的科学习惯，提高他们的实践能力和综合能力都大有裨益，本文试对高中化学实验教学进行探讨。

在高中阶段所研究的化学知识从总体上可以分为无机化学和有机化学两大部分，但是无论是有机化学还是无机化学都是物质的转化，能量的吸收与释放，是对物质世界变迁的规律总结。在变化的过程中，伴随的是气泡、沉淀、发光、发热等一系列的可观测的，可体会的现象。可以说，化学是实验室里的科学，视觉印象是表达最直观，表达最清楚的一种印象，化学实验就是提供一种视觉印象来加深学生的记忆，辅助学生的理解的手段，有时候化学实验还能起到集中学生注意力的作用，其重要性不言而喻。所以要想学生能够真正的学好高中化学，化学实验就是必不可少的手段和方法，认识理解化学实验的重要性是做好教学工作的必由之路。举一个简单的例子四氧化三铁、三氧化二铁都是铁被氧化后的产物，但是由于氧化的条件不同，分别就形成了不同的产物，想要区分这些反应和产物，很简单的一次实验就可以达到目的。类似的例子有很多，化学当中有取代反应、加成反应、消去反应、聚合反应、氧化反应与还原反应、酯化反应、水解反应、中和反应及其他反应等等，反应类型、作用机理繁多要如何判定属于何种反应，反应的产物与现象只是死记硬背记很容易形成混淆，而化学实验则是为同学们提供了学习的更佳途径，直观明了的诠释了所有知识，解决了所有问题。所以由此来看，化学实验的重要性是与它的作用相匹配的。另外在实验的过程中也需要教师讲解要点来辅助教学，达到更好的教学效果。当然在实验的过程中还需要注意一些问题：

1.化学实验是学生为主体的实验。实验是化学探究的重要手段，高中化学课本上有许多的化学实验操作起来都比较麻烦，准备工作也比较繁琐，所以这些验证性的大实验一直以来都是由教师来演示的，学生只进行观摩或者只是照猫画虎的进行操作。这样一来不利于学生的探究意识和动手能力的培养，从本质上来说学生学到的只是手工技巧而不是化学知识。所以认清学生在化学实验当中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣尤为重要。解决这一问题的方法也很简单，八个字来讲：分组实验、群策群力。将理论知识与实践能力充分的结合，团结学生发挥出更多的能量，让他们在化学实验当中收获知识，收获能力，更收获到团队意识。将动手能力强的同学分散到各个小组，以他们为主带动全组将实验完成。在实验过程中取长补短共同进步，然后进而角色互换，动手能力弱的同学独立的进行实验，使每个同学都能学会、学懂知识点。

2.以理论为基础的实践更加有目的性，效果更好。将问题、反思与实践结果相印证才能更好地学习，更快的提高学习效果。有目的实验的作用是巨大的，但是如何做到有目的进行实验，进而达到事半功倍的效果呢？这就要求教师要注重教学的方法。在学生进行实验之前积极主动地引导学生自主学习，在掌握化学规律前提下，在理论条件成熟的状态下去进行实验。只有夯实了理论基础，掌握了实验方法并做好实验准备才能有效的完成实验，解释疑惑，才能理解理论要点，消化所学的化学知识。教师要指导学生坚守教材，以课本、大纲为指向，一步一个脚印的为完成实验任务而做好完善的，系统的知识框架构建与知识储备。以此为基础，在纵向横向上进一步发展，拓展学生的视野、见闻。

3.利用现代信息技术辅助教学。化学实验当中常常伴随着能量的变化，然而能量的变化不仅仅是体现在发光发热以及温度的改变，就例如在发光的同时伴随着温度的降低，这是吸能反应还是放能反应呢？再比如化学官能团的微观结构，结构决定性质为什么亲水，为什么憎水，为什么会发生水解反应等等。充分利用现代科技成果和技术手段，可以更好地推动教学工作的发展。因此，教师要在结合传统教学方式的同时，充分利用现代信息技术，解决更多难题，如一些实验危险系数高、一实验成本太大，有些实验反应稍纵即逝，不方便进行实验，这个时候教师运用多媒体等技术手段，可以让多个学生在相同的时间段内多次反复观察学习，通过一系列的信息采集与分析也给我们一个更直观、准确的答案，同时这样也可以减少损害，节约成本。现代信息技术越成熟，其仿真性越好，参与度越高，教师可以广泛应用于日常教学过程中。

4.把实验安全放在一个重要位置上。教师既不能因为实验有危险性，就不让学生享受探索、分析、求知的实验过程，也不能忽略安全问题。实验只有在确保学生安全的情况下，才能谈提高学生素质和综合能力、创新意识。因此，教师在进行实验教学之前，首要的就是进行安全教育，敲响学生思想上的警钟。让学生明白化学实验是存在风险性的，学生在实验的过程中必须秉持严肃、科学、谨慎的态度;实验用品的取放、用量等都不是随意而来的，要严格按要求、按步骤做实验。同时，教师也可以采用一些电教片的形式强化学生的安全意识。更为关键的是教师要教会学生基本的常识：会有哪些反应是不存在危险的，哪些反应是存在危险的，碰到危险应该怎么办？做好安全措施的同时，教会学生基本的常识，关键时候可以让学生自救和救人，同时，在进行实验时教师一定要在场指导，加强监督检查。在有条件的情况下，教师还可以进行风险演练，让学生明白风险既是存在的又是可控的，使学生不会因噎废食。

在着力于发展化学实验促进高中化学教学的道路上我们一定要从根本上认识到化学实验的重要性，从观念上改变教学。另外教师在追求化学实验教学质量的同时也不能否定了理论教学的重要性，两者相互结合相互促进才能更深入的推动化学教育事业的进步。