论小学语文教学——循序渐进，统筹兼顾，润物无声

郝莉萍

【摘    要】小学语文教学，要把握基础性，讲究拓展性，教师在教学过程中，要做到科学教学，循序渐进。同时，要统筹兼顾语文工具性和人文性的特点，双管齐下，最终润物无声，让学生乐在其中，在求知的道路上，脚踏实地，越走越远。

【关键词】小学语文  教学  基础  方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.030

语文作为一门基础，其人文学科和工具学科的重要性不言而喻，小学阶段是学生掌握语文知识的基础阶段，具有不可忽略的地位。作为小学语文教师，我们更要铭记教书育人的目的，遵循教育和教学的规律，积极探讨行之有效的教育方式方法。

一、让学生掌握基础很重要

万丈高楼平地起，打牢基础是关键。扎实的基础知识是能力提高的必要前提。《2014中国汉字听写大会》这个节目受到了很多人的关注，也在很大程度上证明了人们普遍认识到了基础需要回归这一事实。当前，提笔忘字成了一个常见现象，这就不再仅仅是电脑冲击而导致的问题了，最根本的问题还是基础知识没有打牢。从道理上说，似乎大家都可以理解基础的重要性，但是在实际的教学过程中，我们还是常常会犯一些错误。教师们在教学中常常是“唯分论英雄”，把学生画在一个框框里，难免教条主义。素质教育之后，教师们又陷入了另外一个误区，只注重学生的能力而不注重学生的基础知识的教学，能力和知识本应是相辅相成的，却在实际操作中被人为割裂，教师和学生在这样的环境下教学和学习，难免就会在发展上受到制约。所以，教师想要教好学生，就必须现在思想观念和行动上理解和實践素质教育。一方面，教师要抛弃功利心和虚荣心，重视基础教育，不要认为基础知识的教学是费力不讨好的。另一方面，教师还要务实创新，在学生掌握基础的前提上注重学生综合能力的培养。

基础知识的掌握不是一个一蹴而就的，而是需要长时间的积累的。而知识的积累并不是漫无目的和毫无章法的，这就需要我们教师用心的引导学生循序渐进的学习。首先教师要掌握学生的学情，要了解大部分学生是怎样的，做到整体把握，有的放矢，同时还要能够做到更因材施教，发挥学生的潜能。总的来说，就是小学生在积累方面有独特的优势，他们对事物更感兴趣，在感受新鲜事物的时候比成年人更敏锐，他们的精力更容易集中，记忆能力更好。但是，他们对于时间的把握和控制上还需要引导、在理解力、自制力上还需要教师的干预和引导。所以，我们需要拿出时间和精力，对学生加以科学的引导，让学生觉得学习有吸引力、有用、有趣，让学生运用更科学的方法去积累知识，掌握知识，提升能力。比如，引导学生建立科学的学习目标，创造和谐有趣的课堂氛围，合作与竞争的综合运用，科学的评价激励机制等，都是需要我们积极践行的。

二、兼顾语文工具性和人文性的特点

语文的基础作用与它的工具性密切相关。在识字方面，拼音是基础的，不管是多么生动形象的教学方式，都必须重视它。教学的过程中，我们可以采用多媒体或学生做卡片的方式，引导学生学习拼音，同时，我们必须要保证拼音的正确性。单个的拼音学好，才能为学生以后能根据拼音认识和掌握更多的字、词、句、段、篇。学偏旁、部首同样也是如此。在学习的过程中，从会读、会写到会用，也是逐步的、循序渐进的过程。尽管一些基础的知识和规律我们是必然要交给学生的，但是教会了学生基本的规律，可以帮助学生更好的学习，比如我们可以教学生查字典： 独体字，查自己，不是部首查起笔;形声字，查形旁;特殊字：册查一，半查丨，坐查土，巫查工，兆查儿，夷查大，把这些教会他们之后就可以写一些字让他们自己查阅、学习。教学过程中教师还可以组织比赛，增加趣味性和竞争性。查字典是个终身受益的好习惯，同样，学好语文，掌握工具性学科，也会促进其他学科的进步。

但语文又不仅仅是一种工具，它还具有很明显的人文性。语言的产生和发展对人类社会的产生和发展具有重要的推动和促进作用。中华民族的文化博大精深，有很多文化需要我们传承和发扬，因此，学习语文就是一个好的途径。所以，我们在教学的过程中，不仅仅让学生会读、会看、会用语文，还要让学生受熏陶、受感染、受启发，感受真善美，辨识假恶丑，汲取更多的知识和营养，成长为更完整的人。如，学习诗词歌赋的时候，我们引导学生读、写、用，同时可以引导掌握了基本的诗词歌赋的一些形式和技巧，绝句、律诗、对仗等，从而进一步把诗歌本身所表达的情感让学生们引起共鸣，更进一步把诗歌所传达出来的精神发扬光大。如：我们在学习《春天来了》的时候，我会通过设问、电教资料、学生有感情的朗读和表演等形式，让学生感知春的力量。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》的时候专门开辟了我是小雷锋专栏，让更多的学生参与到学雷锋做好事的社会活动中。

三、讲究科学的方式方法，做到润物无声

无论我们的学校教育还是家庭教育，现在都正往一个好的方向发展，那就是我们积极尝试并自愿站在更平等的位置上，更加尊重孩子们的主体地位。

多一些言传身教。在小学教育阶段，由于学生的年龄较小，学生对教师的依赖和信赖相较其他的阶段来说更甚。所以，这个时候教师一定要为学生树立积极的榜样。比如，我们要求学生积极地预习、提出问题，在上课之前就更要充分的备好课，不要出现不认识学生名字中某个字的问题。

多一些鼓励教育。在注重基础教育的同时，多注重情感和心理教育，运用一些和风细雨的教育方式，起到的效果并不比所谓的“棍棒教育”差。遇到问题，多观察，多分析，而不是以简单粗暴的“我是为学生好”一句话回答教学工作中出现的所有难题。学生突然出现上课不认真听课的问题，多从侧面了解一下原因，用合适的方式提醒和引导学生改正缺点，比当众给学生难堪要好得多。学生没有完成作业，先要看看是故意的还是存在学习或其他困难，多一些人文关怀。当然，建立科学的奖惩机制同样重要。

让学生多一些自我学习。经过合理引导，学生的学习意识是很强的。如：我教导《爱迪生救妈妈》这一课程中，和往常一样，我先给布置自主学习和提问的环节。那节课课堂氛围很好，有的学生看到了爱，表示要好好爱关心自己的爸爸妈妈;有的学生讲了其他具有同样品质的故事，中国的司马光砸缸;有的学生讲了爱迪生的其他故事，说他是一个伟大的发明家。另外有个学生还讲到他老年的时候骄傲自满，自以为是，远远不如年轻的时候的创造发明多，告诫我们不要盲目自大，一时的成绩不能代表永远，尤其是学习“学如逆水行舟，不进则退”这一道理。在和谐而又紧张的氛围中，学生们受益匪浅。