谈谈如何构建初中数学高效课堂

莫永英

在农村中学中，教师教学时要提高课堂的效率，是非常困难的，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式，多年的教学反思总结来看，课堂中至少要做到以下几点：

1. 应让学生充分认识数学的应用价值

数学来源于生活，许多的数学知识都能在生活中寻找到它的源头. 让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生. 这样能激发起学生学习数学的兴趣. 让他们感知到数学不是凭空捏造、闭门造车的东西，而是从实际生活中锻造出来的. 让他们觉得数学不是枯燥无味的，而是一种知识、一种技能、让学生产生迫切学习的需要. 如有关数字的背景知识，远古时代，没有数字，表示几头羊就在一条绳子上打几个结，或者在树干和石壁上划几个记号. 随着生产的发展，原来那些记数方法已经不能满足实际生活的需要. 古人就逐步创造了数字. 这使学生感受到数字的产生其实是一个应用的过程. 使学生感到我们学了数字也要能够运用. 如给学生介绍各种几何图形面积、体积计算的背景知识时，向学生讲述这些知识产生的必要性，使学生进一步体会几何与人类生活经验和实际需要的密切相关，学生也就能深刻领悟其知识点的重要性和在实际生活中的应用价值. 这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用. 教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力. 要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力. 2. 应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师. 在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂. 要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不夠的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣. 心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力. 大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致. 教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨. 让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心. 备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每名学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每名学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心.

3. 应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程. 对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考. 那么，思考后就要实践，为什么有的学生“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节. 学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题？

4. 课堂内外应构建新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的. 在课堂内外师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高. 教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人.

5. 应因势利导，抓住青少年特点，引导向学

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面. 因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性. 同时，教学中尽可能让学生自主探究. 充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们抛弃狭隘自闭的思想. 通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握.

高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要广大的数学教师在教学实践中不断探索.