巧用信息技术 提高教学效率

梁雅真

近年来，信息技术已经广泛地应用到数学课堂教学中，架起了一座沟通信息时代与数学教学的桥梁，为数学教学注入了新的生机与活力。它改变了传统的“黑板+粉笔”的单一的呈现方式，以其教学过程的可视化、互动化、个性化使数学教学变得生动、直观、有趣，从而达到提高教学质量，增强教学效果的目的。

一、激发学生兴趣，创设学习情境

俗话说：“万事开头难。”有了好的开头，就等于成功了一半！一堂数学课，如果能够运用多媒体去创设良好的学习情境，巧妙地开头，就能激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容中，让学生变被动为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识，例如，讲“分数的基本性质”时，我创设了这样的学习情境，用多媒体课件播放了自己用Flash制作的小动画。其大意是：在一幅风景如画的别墅里，居住着一只猴子和它的3个孩子。一天早晨，猴妈妈给孩子们派发烙饼，把一个饼干平均分成2份，拿给猴老大1份，可猴老大就是不高兴，说：“我不，我不！我要2份。”猴妈妈并不生气，它拿过饼干把它平均分成4份，拿给猴老大2份，她望着心爱的孩子说：“这下可多了！这下可多了！……”接着，猴妈妈把剩下的2份拿给猴老二，可猴老二不高兴，猴妈妈见状，眼珠子一转，就拿出另一个相同的饼干，平均分成6份，分给猴老二3份，猴老二高兴地嚷着：“我的比老大多。”老三是小弟，在它看来，理应比两个哥哥多。猴妈妈摸透了小儿子的心理，又拿出一个相同的饼干，平均分成8份递给老三4份。老三高兴得跳起来说：“我的饼干最多！”这时我停止了故事的播放，问：“同学们，猴子一只比一只高兴，但它们真的一只比一只分得多吗？大家想知道答案吗？学了今天这节课的知识后你们就知道了。”这样运用多媒体创设了良好的学习情境，巧妙地开头能使整个课堂活跃起来，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使学生的心一直被课本中的新知识牵引着，这样就能顺利地进行教学。

二、突出教材重点，突破知识难点

多媒体具有形象、具体、逼真、生动、声情并茂的效果。所以，如果能恰当地加以运用，把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂老师难讲明白的内容，既突出了教材的重点，又突破了知识的难点。例如，在讲授“梯形的面积计算”时，为了让学生更好地理解和掌握梯形面积计算的方法这一教材重点，突破其难点，我用电脑演示了自行设计的CAI课件，把两个完全一样的梯形重叠在一起以它们的右下角为定点，旋转第一个平行四边形，接着，使用频闪提示的方法，引导学生观察，拼成平行四边形的底与原梯形的上下底有什么关系？高与原梯形的高有什么关系？其面积怎样计算？大小与原梯形的面积有什么关系？从而推导出梯形面积的计算公式，让学生彻底地明白了计算公式中为什么要除以2，这样，就突破了本课的难点，大大提高了教学效率，从而培养了学生的空间想象力。

三、增大课堂容量，提高课堂效率

在日趋成熟的教学改革中，精讲已成为人们普遍认可的教学主流。这一主流折射出课堂教学中练习的重要性。精讲，能使学生感知新知识，但未必能使学生形成技能。所以，要学生“熟能生巧”，就不能不考虑在一节新课中的练习设计。在传统的巩固练习中，习题的来源，靠的是老师的一支粉笔。一节课，只有40分钟，老师能在黑板上写上几道题呢？如果利用多媒体，就能在较短的时间内向学生提供大量的习题，能全方位，多角度，循序渐进地突出重点，达到我们的教学目的。

总之，信息技术已经成为小学数学课堂教学的一个重要手段，老师如果能巧妙运用，不仅能丰富课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣，突破重难点，增大课堂容量，还能有效地提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。

编辑 王团兰