小学数学合作探究模式的思考

季园园

摘 要：目前，我国小学数学教育正在不断地进行改革，以适应素质教育的要求，提高学生的能力。从目前小学数学教学中存在的不足入手，阐述了数学课堂小组学习的意义，并且分析了促进数学课堂小组学习的方法。

关键词：小学数学；合作学习；意义；原因

以往教师都是课堂教学的主导者，一支粉笔、一块黑板、演讲一堂课，这样的教学模式在新课改后被彻底改变了，取而代之的是学生积极参与教学，学生成为课堂教学的主体和主人。

一、传统的教学方法

1.教学方式老套

数学作为学生学习过程中的难点，也是教师教学的重点，小学数学教学知识点枯燥、教学方式古板，长此以往，导致学生产生厌学情绪。教师对于基本知识点通过机械的讲解，无法激发学生的兴趣，通过数据、图表等方式对重点教学内容进行归纳和总结，这种教学方式造成学生产生厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习成绩提高缓慢，影响了教师的积极性，同时也影响了学生的复习效率。

2.学习内容单一

通常在数学教学过程中，教师往往通过练习题来增加学生对公式的记忆，提高学生应用公式的能力，这种方式虽然有效，但是没有配套的其他方式和教学内容，单一的学习内容，达不到良好的教学效果，限制了学生自由发挥的空间，让学生处于被动接受知识的角色，达不到良好的教学效果，也没有达到真正的提高学生素质的目的。

3.教师只注重“讲”

数学教学过程中，基本上整节课教师都在讲解知识点，与学生互动交流较少，甚至没有交流，这就使得教师不能及时了解学生对知识点的掌握程度，从而无法判断教学的重点，因此无法达到学生真正学到知识的目的，使得学生的数学成绩长期处于低分状态，数学的学习效率降低，成绩长期得不到提高，打消了学生的积极性。因此，教师要根据学生的特点，不断创新复习方法，摒弃按部就班的复习模式。

二、小学数学中进行小组合作的意义

1.强化学生主动学习意识

提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的创造性思维，这样就有利于课堂学习效率的提高，当前，很多学生自主学习意识不强，往往是在教师的强制下才会去学习，久而久之，就会使学生产生厌学的情绪，失去学习的动力和目标，也使学生对教学内容的理解不够深入，重点不突出，而小组合作的学习方法能够使学生将课上教师讲授的重点内容在课下互相学习、互相研究，使记忆更加扎实牢固，这样时间一长就会使学生养成主动学习的意识，将课堂上的重点、难点主动去思考，使学生真正成为课堂的主人。

2.培养学生的团队合作意识

小组合作模式会使学生之间、学生与老师之间形成很好的沟通渠道，小组成员在面对同一道难题时会加强彼此之间的交流与合作，每个人都会努力思考，可以将每个人的思路结合到一起，有利于更好地解决问题，这样使学生之间的沟通能力得到了提高，还使学生养成了团队合作的意识。

三、如何进行小组合作学习

1.增加互动模式

数学逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中增加对相关知识点的讲解，因此，学生在学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只能是一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在课堂中增加与学生的互动，营造一个民主的氛围，对于学生不理解的地方及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，鼓励学生提出自己的观点，使课堂更加活跃。例如，教师在讲解数学教材中的应用题时，涉及最后的问题时，就可以让每个小组自己讨论，这种方法注重的是讨论的过程而不是问题的结果，在这个过程中，学生的思维能力得到了提升，而且交流得更加顺利。

2.全面掌握学生的特点

教师想要达到预期的教学效果，首先需要对学生进行充分的了解，既要了解学生的知识储备情况，还要掌握学生的生活经验，只有全面掌握学生的特点，这样教师才能进行进一步准确地判断学生接受新事物的能力。按照新的素质教育的要求，教师在设定教学目标的过程中要根据知识、方法、情感进行考查，合理界定教学目标，不能对学生过分地提高要求，也不能对学生随意降低要求，同时还要注意对学生能力的培养，提高逐步提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.拉近与学生的距离，为学生指引方向

教师是学生的指路灯，为学生的成长提供了一个方向，学生在学习的过程中会遇到各种问题，难免会造成困扰，尽量在课下与学生成为真正的朋友，加强彼此之间的交流与沟通，使学生与教师没有距离感。例如，在学习百分数的时候，例题，“大兴村计划生产木材17吨，实际生产22吨，问实际比计划多了多少？”这个问题就可以让小组进行讨论，每个人将自己的解题方法提出来，大家共同学习共同进步，在共同解题的过程中，学生都会有所收获，教师最好也参与进来，与学生良好地互动，启发学生的思维，为其提供一个正确的解题方法。

4.加强教师的监督与管理作用

在小组教学过程中，学生常常会出现对教学内容存在疑惑或者理解错误，而这些学习要点更有利于启发学生的思维，加深学生的记忆能力，教师在教学过程中首先需要对学生出现的错误予以理解，小组学习过程中难免会出现这些状况，其次教师要针对这些错误予以引导和点拨，帮助学生记忆知识点；教师在这样的过程中，才能不断提高自身的能力，数学教师更应具备这些能力，强化对学生出现的错误进行分析、总结和归类的能力。同时要求教师弥补自身的不足，教师可以借此机会，结合自身的教学实践，在学生进行小组讨论的过程中不断判断和捕捉教学过程中出现的各种 信息，反思自身存在的不足，善于听取周围的意见，促进教学过程在具体情境中的动态生成，经过这样的磨炼，教师可以掌握先进的教学理论，提高自身的教学质量。

总之，小学学校的教育宗旨和教育的根本性目的就是教育和培养符合我国社会全面发展的创新型人才，而小学实行以小组合作为基础的数学教育模式，在尊重学生在学习中的主导地位的基础之上，培养学生能够成为主动性、创造性、能动性的全方位人才，这种培养方式才能够适应社会发展的需要，从而为学生的未来发展奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]王萍.小学数学课堂目标预设和小组学习[J].科学大众：科学教育，2010（05）.

[2]祝惠，刘姣娥.浅谈数学课堂教学的学习策略[J].中国科技信息，2012（23）.

编辑 杨兆东